师：请同学们找出2的倍数。

师：是怎么找到的呢？

师：还能不能找到其他2的倍数呢？

师：我们能不能找得完2的倍数呢？

师：那2的最小倍数是几？最大的倍数又是什么？

在课堂上一次次的追问过程中，学生对于倍数问题有了最基本的理解。

案例：

教学“异分母分数加减法”时，教师可以设计成层层递进的提问：

师：前面我们学过同分母分数加减法，那么这两个分数的分母相同吗？

师：根据之前学过的知识，分母不同的分数能不能直接相加？

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