语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？（二）

2018-09-13 12:13 分类：滚动来源：澎湃新闻

『甘肃龙网摘要_语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？（二）』再看第二方面。作者强调要分清“语言”和“言语”，又指出它们来自瑞士语言学家索绪尔。可恰恰是在他的立场上，要言语，就没有体系可言；要体系，言语就已经成了语言，言语体系不过是学理上不存在的臆想而已，如何...


再看第二方面。作者强调要分清“语言”和“言语”，又指出它们来自瑞士语言学家索绪尔。可恰恰是在他的立场上，要言语，就没有体系可言；要体系，言语就已经成了语言，言语体系不过是学理上不存在的臆想而已，如何成为语言建构的对象？即便退一步暂且不考虑言语体系这一概念的谬误，要求学生建构“自己的言语体系”也是令人费解的：这是指学生“自己”个人言语的体系，还是母语言语的体系却是学生“自己”建构的？如果是前者——难道要学生对个人言语，也就是他活到现在说过的话写过的句子建构一个体系？如果是后者——难道要学生以一己之力对母语浩如烟海的言语进行体系的建构？只能说无论哪一种可能都是不可能的。至于体系包括的“属于个人的言语心理词典、句典和表达风格”，既没有学理的更没有现实的依据，只让人觉得对新课标这样一个严肃的文件，怎么能如此轻率地去解说？

更令人不解的是，作者也不认为高中生都应该具备这样的建构能力，而是只有“一部分对语言文学和文献文化兴趣浓厚、关注较多”的学生，并且“要到三年级”才“能够达到”。姑且不论这一部分学生是否能达到，既然这样的体系建构只是针对一部分学生的，为何要把它作为面向全体学生的语文核心素养而且是素养中“带动”其他三项的第一项来提出呢？

看来作者并没有扣住语言建构在新课标中究竟该如何理解，倒像是离开了新课标在做自由的发挥。

二、只能这样理解新课标中的语言建构

既然无法从王宁先生的文章中找到答案，就只能重回新课标的文本去细细品读，看看从字里行间能寻觅到一点什么信息。

新课标中既涉及语言又谈到建构从而可以作为理解语言建构根据的地方，大致有三处：

（1）语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。（第4页）

（2）语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。（第5页）

（3）在积累的过程中注重梳理。通过归纳、分类，逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关的知识。（第33页）

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