语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？（三）

2018-09-13 12:13 分类：滚动来源：澎湃新闻

『甘肃龙网摘要_语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？（三）』只有（1）似乎是在开宗明义地进行正面的解答，可编写者却偏偏把语言建构和语言运用打包成一个整体，从而巧妙地回避了对语言建构的直接表态。不过分析下来，这段话的前半部分讲的是语文学习的过程，而过程指向后半部...


只有（1）似乎是在开宗明义地进行正面的解答，可编写者却偏偏把语言建构和语言运用打包成一个整体，从而巧妙地回避了对语言建构的直接表态。不过分析下来，这段话的前半部分讲的是语文学习的过程，而过程指向后半部分的两个目标，一个是“形成个体言语经验”，一个是发展“运用祖国语言文字进行交流沟通的能力”。如果说后一个是在解释语言的运用，那前一个势必就是在对“语言建构”进行解释了。更何况征求意见稿这一小节的末尾还有过更为明确的提法“个体言语经验的建构”。由此看来从（1）出发的解读，新课标所谓的语言建构就是“形成个体言语经验”。

再看（2）仍将语言建构与语言积累打包在一起，可既然前半段是“积累-目标”，后半段就应该是“建构-目标”，这样的话，语言建构就一定是“在已经积累的语言材料间建立起有机的联系”了。而（3），从上下文看“相关的知识”主要指的应该是语言知识，那新课标是不是在说，语言建构就是语言知识的建构？

在这三种可能的解释中，后两种或者只是学习过程中的一个具体环节，或者只是整体素养中的一个局部目标，都难以看做是作为语文核心素养基础的语言建构。只有第一种解释，首先它处在整个课标正面介绍语言建构与运用的重要位置上，其次从释读文本获得的信息来看它也是明确指向语言建构的，再者是最重要的，分析新课标的整体设计、表述重点以及它们背后的思想理念，个体言语经验确实被看作是语文核心素养的重中之重，语言建构指的应该就是它。

看来只能接受第一种解释，语言建构就是“形成个体言语经验”了。可是这个论断一旦形成，马上就会有一连串逻辑上学理上教学上的问题接踵而来。

三、质疑：语言建构就是“形成个体言语经验”

质疑一：个体言语经验何以“形成”、能否“建构”？

语言建构就是“形成个体言语经验”这一论断在逻辑上有两个问题，一在“形成个体言语经验”本身。个体言语经验只要是母语的使用者便人人皆有，个体间只有高下之分而绝无有无之别，学生们一定是带着已有的个体言语经验进入高中学习阶段的。可“形成”一词的意思就是从无到有，它的使用便意味着学生经过高中学习才获得了个体言语经验，在此之前这种经验在他们的身上并不存在。这在逻辑上显然是说不通的。

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