语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？（六）

2018-09-13 12:13 分类：滚动来源：澎湃新闻

『甘肃龙网摘要_语言建构，高中语文新课标的这块基石牢靠吗？（六）』2.中学生具有自主发现语言规律、建构语言知识的能力吗？ 提出以上要求，看来课标也完全没有顾及中学生实际的知识水平、研究能力和心理特征。不要小看语法修辞逻辑这些基本知识，它们可是人类从古希腊开始世代学人不...


2.中学生具有自主发现语言规律、建构语言知识的能力吗？

提出以上要求，看来课标也完全没有顾及中学生实际的知识水平、研究能力和心理特征。不要小看语法修辞逻辑这些基本知识，它们可是人类从古希腊开始世代学人不懈探索的结果，课标却要求一群孩子仅仅“反思和总结”“自己写作时遣词造句的经验”，就把它们轻而易举地初步“建构”（第16页）出来。特别要注意的是这里的“自己”，这意味着不需要知识的学习和文化的传承，只要有“自己”的经验就能取代前人自己开天辟地了。难怪课标在表述核心素养语言建构时会如此重视“个体”的经验。

中学生就其认识水平探究能力以及从事研究活动所需要的心理素质而言都是不成熟的，

距离能够自主发现规律建构知识的阶段还有遥远的路途要走。课标这样提出要求似乎是在启动学生的创新意识发展他们的探究能力，看上去一片光鲜，实际上却是无视学生的实际水平，鼓励他们不自量力地去完成一些他们根本无法完成的任务，结果是只会助长虚夸之风却对语文教学毫无意义。

3.课标提供的发现规律、建构知识的方法科学吗？

课标在这方面的高频词是“积累”“梳理”“整合”“领悟”，然后就跳到了“探究”“掌握”和“建构”，当中复杂的研究程序和艰苦的思维劳动都看不见了。例如要求学生“在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合”，就能“逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律”（第4页）——对“积累”的材料进行“梳理和整合”不过是分析语言内在特征、探究语言规律时外部的材料工作，怎么能一下子就跨越到了“逐步掌握”祖国语言的特点和规律？又如“在积累过程中，注重梳理。通过归纳、分类，逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关的知识”（第33页），——难道“语文运用规律”是靠“领悟”就能获得的？难道仅靠最初步的逻辑程序“归纳、分类”再加上“领悟”就能“自主建构相关的知识”了？

课标完全忽视了，在现代社会中规律的发现和知识的建构绝非依靠“个体”和“经验”就能完成的行为，它必须处在人类知识的传承关系中和体系关系中，必须经过一定的研究程序。课标的这些做法如果也能称之为知识的“自主建构”的话，只会让学生沉醉在“自主建构”的幻象中而无益于他们今后的发展。

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