3.新教材把多项数学内容综合编写为一门数学 ， 有利于沟通知识的内在联系依据新大纲规定 ， 将精选出来的代数、几何的基础知识和概率 。

12、统计、微积分的初步知识综合为一门数学课 ， 不再分代数、立体几何、平面解析几何和微积分初步等几门开设 。
综合为一门数学课 ， 这样处理教材：一是有利于精简教学内容 ， 减少不必要的重复；二是有利于加强各部分知识间的相互联系；三是有利于数学思想方法的相互渗透 。
4. 新教材更多的强调理论联系实际 ， 更加关注对学生用数学只是解决问题的意识的培养新教材更多的强调理论联系实际 ， 更加重视数学知识的应用 ， 也是新大纲强调的重点之一 ， 新教材在加强用数学的意识方面也作了改进 。
理论联系实际是编写教材的重要原则之一 。
新教材把培养学生用数学的意识贯穿在教材编写的始终 ， 教材的正文一般都注意从实际引入概念 ， 从实际提出问题 ， 例题 ， 习题中多增 。

13、加一些联系实际的内容 。
例如数列中联系经济生活中的储蓄 ， 函数中联系增长率的变化 ， 直线和圆的方程中增加线性规划初步知识 ， 圆锥曲线中联系行星、卫星运行轨道等等 。
概率本身就是与实际问题联系非常密切的内容 。
在各章的章头图或阅读材料中 ， 也注意提供有实际背景的问题 。
教材中还注意把数学知识应用到相关学科和生活、生产实际中去 ， 引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力 。
新编教材还注意使用数学语言表达问题 ， 进行交流 ， 形成用数学的意识 。
例如 ， 讲线面关系时 ， 注意用语言符号、图形来表达问题等 。
因此教材引导学生和教师在平时的学习和教学中一定要加强学生用数学的意识 ， 培养分析问题和解决问题的能力 。
按照新大纲 ， 新 。

14、教材还加了四个实习作业 ， 目的是应用所学数学知识 ， 提高解决实际问题的能力 ， 使学生在参与数学活动过程中受到训练和提高 。
此外 ， 还增设了探究性课题 ， 要求每学期至少安排一个课题进行研究 ， 平均每个课题给3课时教学时间 。
5. 新编材结合数学教材内容 ， 关注思想品德教育新编教材十分重视落实新大纲的精神 ， 结合教材内容加强思想品质方面的教育 。
例如 ， 结合函数概念的教学 ， 突出实践理论实践等观点；结合直线、圆锥曲线方程的内容 ， 突出运动变化 ， 相互转化等观点；很多内容注意反映社会主义市场经济和我国社会主义建设的伟大成就 ， 从而激发学生的民簇自豪感和爱国主义思想 。
不足之处是：1、针对知识和技能的训练少、学生对基础知识和基本技能的 。

15、掌握差的比例也在增加 ， 教材例题的处理不好、习题偏容易 ， 与高考这种选拔性考试有些脱节 ， 致使高三学生复习时十分艰难 ， 需要补充和拓展的内容很多 ， 学生难于接受 。
2、通过学习学生的空间想象力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力 ， 都有一半左右的教师认为“普遍降低”或“有些降低” ， 尤其是运算求解能力 ， 学生明显越来越差 。
这与新教材倡导的各种能力的培养有些违背 。
3、受升学、考试等的影响 ， 尽管教师可能认可教材重视数学知识的学习过程 ， 加强启发性及探究性的处理 ， 但在实际教学中 ， 往往难以落实 ， 很多时候还是停留在“讲、练”的教学方式 。
4、使用教材时大部分教师感到螺旋式上升不很实用 ， 因此往往采用一步到位的做法 ， 致使教 。

16、学内容增加 ， 学生负担和老师负担都在加重 。
下面是我针对一节课的内容来阐述如何制定教学目标、设计数学教学过程 ， 如何引导学生自主探究解决问题的 。
即数学教学设计第二章 直线与圆的位置关系本章教材分析：圆是学生比较熟悉的曲线 ， 在初中几何课中就已学过圆的定义及性质这节主要是用坐标的方法画圆建立圆的方程首先是根据圆的定义 ， 建立圆的标准方程 ， 进而研究圆的一般方程 ， 并在此基础上 ， 运用坐标法 ， 探讨直线与圆、圆与圆的位置关系由于圆是一种对称、和谐的图形 ， 有很多优美的几何性质 ， 因此 ， 在运用坐标法解决问题的同时 ， 充分利用了圆的几何性质这节课的重点是圆的两种方程的求法及互化 ， 直线与圆位置关系、数量关系的判定与求解难点是对 。

17、待定系数法、数形结合等方法的理解及灵活应用本章教学目标1. 理解和掌握圆的标准方程和一般方程 ， 并会熟练地进行方程的互化 ， 能根据条件灵活选用适当的方法建立圆的方程2. 在直线的方程、圆的方程的基础上 ， 用代数、几何两种方法研究直线与圆的位置关系3. 初步学会用待定系数法、数形结合法解决与圆有关的一些简单问题4. 能应用圆的方程解决一些简单的实际问题 ， 培养学生应用数学分析、解决实际问题的能力本章教学任务分析圆是学生比较熟悉的一种曲线 ， 建立圆的方程也比较容易学习时 ， 应根据问题条件 ， 灵活适当地选取方程形式 ， 否则 ， 可能导致解题过程过于烦锁在解决直线与圆、圆与圆位置关系问题时 ， 要尽可能挖掘、应用关于圆的隐含 。

来源：(未知)

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标题：高中|对高中数学课标教材的分析与研究( 三 )