我担心别的同学考得比我好 。
父母对我寄予厚望 ， 假如考不好 ， 怎么交代 。
自己成绩一向不错 ， 考不好 ， 老师怎么看我 。
我讨厌考试 ， 它让我紧张 ， 忧心忡忡 。
2、 引导学生归纳对考试的积极意识如：消极意识是不必要的 ， 而且有害 。
要保持乐观而自信的心境 ， 才能考出好成绩 。
必须抛开各种杂念干扰 ， 减少不必要的精神负担 。
要注意劳逸结合 ， 合理安排复习 。
平时要掌握放松的方法和技巧 。
3 。

12、、 空椅子上的内心独白（1） 在表演区里面对面放两张椅子 ， 一张上写着“消极意识” ， 另一张写着“积极意识” 。
（2） 每次让一个学生上台表演（3）先让学生坐在“消极意识”的椅子上 ， 表达自己对考试的消极自我意识 ， 然后坐到对面的“积极意识”的椅子上 ， 以积极意识对消极意识进行辩论 。
4、 讨论与总结（1） 从刚才同学的内心独白中 ， 我们看到什么？（2） 对考试的积极意识有那些？我们可以怎样运用？5、教师小结每个人对考试都是有所担忧的 ， 同学们的内心独白也反映这一点 ， 关键是我们怎样看待考试焦虑的问题 ， 这需要同学们自觉意识到考试焦虑的危害 ， 用积极的意识克服消极的意识 。
注意事项：1、 在运用空椅子进行角色扮演时 ， 学 。

13、生可以在两张椅子之间来回坐 ， 表示消极意识和积极意识之间的相互交错状态 。
2、 本活动中角色扮演的关键在于学生内心的表白和思辩 ， 要让学生大胆说出自己的真实想法 。
3、 观看的学生要着重体验别的同学的内心感受 ， 理解考试焦虑是每个人都会碰到的问题 ， 关键是要以积极的意识来对待它 。
案例四：团体心理辅导方案价值大拍卖（角色扮演）活动目的：1激发学生思考自己的价值观念 。
2帮助学生体验和澄清自己的人生态度 。
活动说明：价值是指个体的一套有系统的内在标准 。
学生的价值观对其人生态度有重要的影响 。
学生的价值观念受到其所处的社会背景 ， 特别是家庭传统与教育的影响 。
由于学生处于价值观形成和发展时期 ， 很多价值观念还是模糊不清的： 。

14、本活动就是用类似魔术店的方法 ， 帮助学土了解有关爱情、友谊、健康、美貌、爱心、金钱、欢乐等多方面的价值观念：因为在拍卖会上 ， 学生个人的价值观念直接影响学士在拍卖时的选择 ， 学生可以从自己的取舍中了解自己的价值观和人生态度 ， 思考和澄清自己的价值观念 。
活动过程：1事前准备(1)足够的道具钱和拍卖槌 。
(2)将拍卖的东西事先写在硬板纸上(最好是不同颜色) ， 以增加拍卖的趣味性及方便拍卖进行 。
(3)宣布游戏规则 。
每个学生有5000元(道具钱) ， 他们可以随意叫卖下表中的东西 。
每样东西都有底价(见下表) ， 每次出价以500元为单位 ， 价高者得到东西 ， 有出价5000元的 ， 立即成交 。
底价表1. 爱情 500元 9财富 1 。

15、000元2友情 500元 10欢乐 500元3. 健康 1000元 11长命百岁 500元4. 美貌 500元 12诚实 500元5礼貌 1000元 13享受一次美餐 500元6威望 500元 14分辨是非的能力 1000元7自由 500元 15大学毕业证书 1000元8爱心 500元 2教师引发动机(1)教师问：“有谁不喜欢金钱?”(预期学生会一致说没有 ， 而且反应是热烈的 。
)(2)教师继续问：“若你有5000元 ， 你希望得到什么?”(让一两位学生回答)(3)给每个学生每人5000元(道具钱) ， 介绍拍卖游戏的方法和拍卖的东西 。
3举行拍卖会(1)由教师主持拍卖 。
(2)按游戏方法进行 ， 到所有拍卖东西 。

16、卖出为止 ， 然后请学生认真考虑买回来的东西 。
4讨论示例：(1)你是否后悔得到你所买的东西?为什么?不后悔 ， 因为“爱情”是最令人快乐的体验；“威望”使我高人一等 ， 受人尊重；“诚实”是美德；“大学毕业证书”等于美好前程 ， 一生无忧(2)在拍卖过程中 ， 你的心情如何?很紧张 ， 一定要赢!有时叫到高价就舍不得再叫 。
(3)有没有同学什么都没有买?为什么不买?有 ， 因为没什么值得买；有 ， 因为钱最重要；有 ， 因为叫输了 。
5教师总结拍卖活动 ， 引发学生进一步思考：(1)假如现在已经是人生的尽头 ， 请看看你手上所有的是什么东西?(2)它们对你来说是否仍有意义?(3)你是否后悔刚才为自己争取的东西太少?(4)你争取回来的东西是否 。

17、是你最想得到的东西?(5)金钱是否一定会带来幸福和欢乐?(6)有没有一些东西比金钱更重要 ， 或比金钱带来更大的满足感呢?(7)以上问题都没有一定的答案 ， 然而 ， 你是否甘愿为了拥有金钱、声望而放弃一切呢?(8)有没有比这些更值得追寻的东西呢?这些都是值得我们去深思的 。

来源：(未知)

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标题：小学生|小学生团体辅导案例( 三 )