1、创设绿色环境 培养环保意识陈娇娇目前随着科技手段的日益先进 ， 人类与环境相互影响的重心发生了偏离 ， 使得资源危机已经降临 ， 排放的废物也已超过生态系统的自净能力 ， 并通过各种途径威胁到人类自身的生存和发展；污染物的种类、范围已不断增加、扩展 。
在人与环境生态系统的平衡遭到严重破坏的情况下 ， 如何建立新的平衡 ， 来保护人类赖以生存的环境 ， 已成为目前人类所面临的最主要的问题 。
而幼儿是地球明天的主人 ， 环境保护教育与养成幼儿良好行为习惯 ， 促进其身心发展紧密相关 ， 并将影响整个社会的和谐发展 。
环保教育作为解决环境问题的根本出路,必须从幼儿抓起,已经成为人们的共识 。
但幼儿园开展环保教育时还存在许多不足,使幼儿环保教育难以 。

2、真正落到实处、取得实效 。
通过问卷调查、访谈和观察来看,主要问题表现在以下几个方面:一、教学计划的限制有些幼儿园在开展环保教育活动时受到教学计划的限制 ， 在教学计划上没有专门的开设环保教育课 ， 缺乏一套系统的环保教育目标 ， 造成一些幼儿教师无法合理的开展幼儿环保教育活动 。
二、幼儿园资源的限制幼儿园开展环保教育时的设备配置等都还存在许多不足,一些幼儿园缺乏关于幼儿环保教育方面的图书资料、环保教育的课件和一些环保小实验的仪器 ， 使幼儿环保教育难以真正落到实处、取得实效 。
幼儿园在开展环保教育的时候 ， 应该在运用传统教学方法的同时 ， 还可以借助先进的教学仪器 ， 这样可以让幼儿通过更为直观的教学方式进一步对他们进行环境 。

3、方面的教育 。
幼儿教师可以发动家长和幼儿共同去寻找有关环境宣传方面的资料 ， 并请他们带回幼儿园 ， 让老师播放给大家看 ， 让更多的幼儿知道更广泛的环境保护的题材 。
三、幼儿教师自身环保知识的缺乏幼儿园的教师绝大部分是幼师毕业生,虽然有一定的文化程度,但是对环保知识却知道得很少 。
部分幼儿教师自身环保知识缺乏 ， 对环境保护教育的认识不足 ， 这就造成幼儿教师对一些幼儿环保教育的看法是片面的、错误的 。
如许多幼儿教师认为简单地向幼儿介绍一些花草树木的知识或简单的告诉幼儿要讲卫生、不乱丢垃圾,就是对幼儿进行环境保护的教育 。
这种没有系统、没有目标的环境保护教育难以真正实现我们所提出的环保教育 ， 所以幼儿教师需要不断地补充新知 。

4、识 。
四、幼儿环保教育内容选择缺乏合理性有些老师在选择教育内容时,不考虑幼儿的心理、年龄特点,不从幼儿的生活经验出发,不从幼儿的理解能力出发,结果造成很多知识超出幼儿的接受范围 。
如有的老师在介绍大气污染时,介绍污染的来源主要是由于人类工业生产而导致了某些大气成分的变化 。
幼儿对空气的认识很肤浅,这些知识对幼儿来说是很难理解的,所以这种不考虑幼儿心理、年龄特点的做法是难以取得理想效果的 。
五、幼儿环保教育的途径缺乏科学性选择幼儿园的环保教育途径非常重要,因为途径是否恰当,直接影响到环保教育效果的好坏 。
的幼儿教师过多的从反面来教育幼儿保护环境,这样不但达不到环保教育的目的,反而会引起负面的影响 。
如过多的 。

5、给幼儿介绍环境污染的现象,就很难培养幼儿对自然的美好情感 。
从儿童教育学的原理可知,幼儿处在世界观、自然观正在萌芽的时期,激发幼儿对世界、对自然的热爱之情是我们每个教育者心中的理想 。
所以幼儿教师应更多地用一些美好的事物来激发幼儿热爱自然的情感 ， 将幼儿环保教育的途径生活化、情境化 。
通过幼儿园环保教育的实践调查 ， 笔者特提出针对幼儿园开展环保教育的几点建议：一、注重幼儿园环境的创设 ， 为幼儿营造环保的氛围环境是幼儿最好的启蒙老师 ， 也是幼儿最自然的启蒙老师 。
创设优美的教育环境可以促进幼儿的成长 ， 对幼儿起到潜移默化的作用 ， 因此除了课堂教学外,还可以利用一些隐性的教育手段对幼儿进行环保教育 。
如在室外种植树木, 。

6、室外环境要做到绿化、美化 。
利用一切可利用的土地、空间种植树木、花草,开辟幼儿种植园地,为幼儿设立植物观察角 。
在室内还应放置盆花,以此增加“绿色气息” 。
教师们还可以用各种饼干盒制作成物品收集箱 ， 让各种小玩意都有了自己的“家”；用旧盒子制作成“电话”“热水器” ， 放在娃娃家 ， 让孩子们玩得更开心；用报纸做成纸棍 ， 让孩子练习玩耍；收集棒冰棍让孩子自由拼图等等 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0103/002869583.html

标题：创设|创设绿色环境培养环保意识