1、名校名 推荐第 2 节生物的分类（第1 课时）一、 教学目标1、 知识目标（ 1） 能说出分类系统的 7 个 阶层 ， 知道现今生物学家所用的分类阶层系统 。
（ 2） 能说出七个分类系统的关系 。
（ 3） 能说出“种”在分类阶层中的生物学意义 。
（ 4） 能说出可被 当作分类依据的生物特征 。
（ 5） 能说出当今生物学家用来分类的最重要依据 ， 知道科学家将生物分门别类的依据 。
（ 6） 观察不同生物在分类单位的位置 ， 分析它们之间的异同 。
2、 能力目标（ 1） 能有条理的回答问题 ， 表达出自己的想法 。
（ 2） 能融会贯通上课的内容 ， 能提出不同的意见 ， 具有独立思考的能力 。
（ 3） 能在有疑问时 ， 主动提出问题 ， 具有回 。

2、答问题和提出问题的能力 。
3、 情感态度与价值观目标（ 1） 有耐心 ， 仔细聆听老师的讲解 ， 能认真专注的学习 。
（ 2） 勇敢表达自己的意见 。
二、 重点难点通过分类活动 ， 学习生物的分类 。
能说出可被当作分类依据的生物特征 。
三、 课前准备教师制作 CAI 课件 ， 增加教学的直观性和趣味性 。
学生以个人或小组为单位 ， 去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的 ， 建议拍些照片 。
四、 教学设计教学程序教 师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境：出示超市、个 人 或 小体验身边熟悉商店或书店的照片 。
组 展 示 交事物的分类方流 调 查 结法 。
培养上台果 ， 包 括图的勇气 。
- 1 -名校名 推荐片、照片 。
2、尝 。

3、试分类组织学生以小组为单4 人一组 ， 尝试按照一定位 ， 进行看书、 观察思认 真 观 察的 分 类 依 据考、讨论 。
对学生存在课本第 114对生物进行分的问题和困难进行点页图 。
根据类 。
拨和指导 。
问 题 看 书讨 论 、 交流 ， 发表观点 ， 尝试给这 些 生 物进行 分类 。
组织学生表达交流 ，得对 存 在 的通 过积 极的出结论 。
分歧 ，各组参与活动 ， 培进行质疑、养表达和交流答疑 ，得出的科学探究能自 己 的 结力 及 合 作 能论 。
力 。
3、科学的分类质疑引导：上述分类引 起 认 知 冲没有统一的分类标准 ， 突 ， 激发学习仍然不利于交 流、研欲望 。
究 。
那么怎样科学的进行分类呢？呈示课件（呈引 导 学 生。

【初中|初中七年级生物下册第13章第2节生物的分类名师精选教案1苏科版】4、观 察 课 本观 察 表 中输出生物分类阶段形排列的114 页表 。
首先明确生最左边的 7的 7 个等级；分类单位）物 的分类单位 。
质疑：级 分 类 单培 养 识 表 能为什么分类单位排成位 。
思考、力 。
阶梯行？回答： 等级由大到小 。
呈示课件组织学生看书 ，进行分以 小 组 为观察不同生物- 2 -名校名 推荐表中相同阶层析讨论 ， 对存在的问单位 ，组织在各分类单位用同种颜色 ， 题 和困难进行点拨、观 察 表 中的位置， 分析不同阶层用不帮助和指导 。
“人、猫、他们之间的异同颜色 （直观、通过组织汇报交流 ，达桃、小麦”同 。
形 象）成共识 ， 得出结论 。
在 各 分 类单 位 的 位置 ， 根据问题 看 书 思考 ， 讨论 ， 表述交流 ， 互相补充 ， 归纳整理 ， 得出结论 。
4、应用与实践（ 1）生物分类的单思考、表 达了解、评价学位有哪些？请自 己 的 意生学习状况 。
按从小到 大的见 ， 说出正引发课后进一顺序进行排列确的答案 。
步学习的动机（因为课本上是从大到小排列的 ， 此处这样设计有助于学 生 灵 活 运用） 。
（ 2）什么是分类的最基本单位？（ 3）一个物种就是一个生物 ， 这句话对吗？如果不对应该怎- 3 -名校名 推荐样理解？（ 4） 在植物园或公园里 ， 我们经常可以看到各种不同植物的标牌 ， 标牌上写着植物的名称 ， 请仔细想一想 ， 除了植物的名称 ， 上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？教学后记- 4 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0103/002869665.html

标题：初中|初中七年级生物下册第13章第2节生物的分类名师精选教案1苏科版