你怎么看陶诗的语言风格？2、使至塞上：当你了解了本诗的写作背景 ， 你能从首联和颔联的叙事和写景中体会出王维此时的心境吗？颈联 ， 当王维看到“大漠孤烟直 ， 长河落日圆”这样的景象 ， 他的上述心情会发生什么变化？这一联被赞为“千古壮观”的名句 ， 究竟美在何处？课后第三题中提到红楼梦中香菱对着两句诗的体味 ， 你认为有没有道理 ， 为什么？“勒石燕然”的典故你知道吗？ 。

7、尾联 ， 当王维“萧关逢候骑” ， 听说“都护在燕然”时 ， 他的心情会进一步发生什么变化？3、渡荆门送别：从全诗来看 ， 你认为对诗题中“送别”二字的理解哪一种更恰当？为什么？A、将此诗赠给前来为自己送别的友人 B、指故乡的江水送自己离别蜀中 C、“诗中无送别意 ， 题中二字可删”（清沈德潜唐诗别裁）颔联“山随平野尽 ， 江入大荒流”和颈联“月下飞天镜 ， 云生结海楼” ， 你更喜欢哪一种景象？请说说你更喜欢的理由 。
联系这首诗的写作背景 ， 你能从颔联和颈联的景物描写中体会出李白的思想感情吗？4、登岳阳楼（其一）：联系写作背景 ， 总的来看 ， 这首诗抒发了诗人怎样的情感？首联 ， 陈与义为什么要写“帘旌不动夕阳迟”这种景象？颔联 ， 陈与义 。

8、为什么提到“吴蜀横分地”？从“徙倚”这个动作中你体会出了他当时的心情怎样？颈联 ， “凭危”“望远” ， 望的是什么？尾联 ， 陈与义说自己是在“吊古” ， 实际是在干什么？“风霜”、“老木”、“沧波”仅仅是在描写洞庭湖秋天的景物吗？展示：从情感、意境、写法、语言等方面进行赏析 ， 注意突出预习提纲中的问题 ， 特别是课文后面“研讨与练习”中的第二、三题；以口头展示为主（神态自然 ， 落落大方 ， 面向大家 ， 声音响亮 ， 用自己的话讲 ， 尽可能脱稿讲） ， 辅以适当书面展示（用彩色笔板书关键词）；有感情朗读提倡形式创新、时机灵活 。
点评：静心倾听 ， 积极思考 ， 及时记录 ， 边听边做好点评准备；可以从学习内容方面点评 ， 但如果需要 ， 也可以从展示形 。

【听课|听课教师用导案】9、式（如 ， 分工是否恰当 ， 配合是否默契等）方面加以点评；如果是“肯定式”点评 ， 要将重点、亮点、创新点“拎”出来 ， 加以简述；如果是“补充式”点评 ， 要讲思路；如果是“质疑式”点评 ， 要陈述理由；二、三、六、八组代表分别批改前面的古诗默写 ， 并稍作评点 。
台下同学：适时将重点、亮点、创新点 ， 用关键词、提纲等方式整理在下面 。
归园田居（其三）： 使至塞上： 渡远荆门送别： 登岳阳楼（其一）： 四、穿插巩固（3分钟）对子之间口头练习其他小组诗歌的赏析 。
五、小结延伸（1分钟）师：同学们 ， 我常常在想 ， 李杜诗篇为什么万口流传 ， 文学经典为什么历久弥新？是因为世世代代都有许许多多像你们一样的有心人 ， 善于品读 ， 富于想象 ， 乐于探究 ， 敢于创新 。
课后 ， 请从本组展示的诗歌之外3首诗中任选1首 ， 写一段不少于300字的赏析文字 。
如果能配上一两幅插图 ， 就更好 。
下次课 ， 我们一起来赏析大家的“赏析” 。

来源：(未知)

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标题：听课|听课教师用导案( 二 )