1、30 诗四首导案教材：八年级上册语文 课型：新学 时间：2013年10月主备：刘仁健 辅备：张洁、夏丽萍 学习目标：1、熟读成诵、准确默写这四首诗 ， 积累名句 。
2、借助课下注释和工具书 ， 利用课外学习资源 ， 了解四首诗的写作背景及作者的相关知识 ， 读懂诗意 ， 领悟诗情 。
3、反复品读 ， 展开想象 ， 深入领会古诗的意境美、语言美 。
4、学写对古诗的简单赏析 。
课前准备：1、借助文下注释中的注音和工具书 ， 将四首诗读正确、读流利 。
2、利用课外学习资源 ， 查阅四首诗的写作背景及作者简介 。
3、对子间口头或书面分享上述资料 ， 并彼此作出评价 。
第一课时 预习课一、新课导入二、自主学习1、诵：四首诗熟读成诵 。
2、释：借助文前导读、文 。

2、下注释和工具书 ， 初知四首诗大意 。
3、疑：画出不理解的诗句 ， 对子间互助 。
三、提纲导学1、归园田居（其三）：你最喜欢哪句诗描绘的画面？请展开你的想象 ， 这是一幅怎样的画面？从这幅画面中 ， 你体会出诗人陶渊明什么样的心境？联系本诗写作背景和陶渊明的身世经历 ， 你知道“但使愿无违”的“愿”具体指什么吗？陶渊明的诗在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代并没有得到人们的认可 ， 钟嵘的诗品仅把陶诗列为“中品” 。
你怎么看陶诗的语言风格？2、使至塞上：当你了解了本诗的写作背景 ， 你能从首联和颔联的叙事和写景中体会出王维此时的心境吗？颈联 ， 当王维看到“大漠孤烟直 ， 长河落日圆”这样的景象 ， 他的上述心情会发生什么变化？这一联被赞为“千古 。

3、壮观”的名句 ， 究竟美在何处？课后第三题中提到红楼梦中香菱对着两句诗的体味 ， 你认为有没有道理 ， 为什么？“勒石燕然”的典故你知道吗？尾联 ， 当王维“萧关逢候骑” ， 听说“都护在燕然”时 ， 他的心情会进一步发生什么变化？3、渡荆门送别：从全诗来看 ， 你认为对诗题中“送别”二字的理解哪一种更恰当？为什么？A、将此诗赠给前来为自己送别的友人 B、指故乡的江水送自己离别蜀中 C、“诗中无送别意 ， 题中二字可删”（清沈德潜唐诗别裁）颔联“山随平野尽 ， 江入大荒流”和颈联“月下飞天镜 ， 云生结海楼” ， 你更喜欢哪一种景象？请说说你更喜欢的理由 。
联系这首诗的写作背景 ， 你能从颔联和颈联的景物描写中体会出李白的思想感情吗？4、登岳 。

4、阳楼（其一）：联系写作背景 ， 总的来看 ， 这首诗抒发了诗人怎样的情感？首联 ， 陈与义为什么要写“帘旌不动夕阳迟”这种景象？颔联 ， 陈与义为什么提到“吴蜀横分地”？从“徙倚”这个动作中你体会出了他当时的心情怎样？颈联 ， “凭危”“望远” ， 望的是什么？尾联 ， 陈与义说自己是在“吊古” ， 实际是在干什么？“风霜”、“老木”、“沧波”仅仅是在描写洞庭湖秋天的景物吗？上述问题供参考 。
实际学习时 ， 可以按自己的理解 ， 予以突破 ， 注意从情感、意境、写法、语言等方面进行赏析 ， 并在文中圈点批注（可附纸） 。
四、分组探究每小组重点交流研讨一首诗（由教师现场口授） 。
在“求同存异”的基础上 ， 注意用另色笔将圈点批注加以充实 。
最后 ， 恰当做好 。

5、全班展示时的组内分工 。
五、课后练习布置：准确默写四首诗；对子互批 。
第二课时 展示课一、课前谈话（1分钟）师：孩子们 ， 今天我们的报告厅为什么灯火辉煌、高朋满座？是因为有了你们 。
今天我们的课堂为什么朝气蓬勃、充满活力？是因为有了你们 。
本节课 ， 让我们一起走入田园 ， 走入边塞 ， 走进楚国故地 ， 走进洞庭之东江水西 ， 在陶渊明、王维、李白、陈与义的生花妙笔中 ， 在他们所表达的诗情、所描绘的画意里 ， 勇敢地展示出你们的朴实与真诚、灵性与智慧！二、分组热身（3分钟）师：组内先进行3分钟热身 ， 请一、四、五、七组3号同学现场展示古诗默写 。
开始！三、展示点评（32分钟）参考问题：1、归园田居（其三）：你最喜欢哪句诗描绘的画面 。

6、？请展开你的想象 ， 这是一幅怎样的画面？从这幅画面中 ， 你体会出诗人陶渊明什么样的心境？联系本诗写作背景和陶渊明的身世经历 ， 你知道“但使愿无违”的“愿”具体指什么吗？陶渊明的诗在雕琢诗风弥漫文坛的魏晋时代并没有得到人们的认可 ， 钟嵘的诗品仅把陶诗列为“中品” 。

来源：(未知)

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