因为心理健康教育课程是一门性质比较特殊的课程 ， 和一般学科课程不同 ， 它应该有自己科学的评价标准 ， 以增强心理健康教育课程的实效性 ， 而在高效课堂的体验中更体现出优势和可操作 。

22、性 。
“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素 。
心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题 ， 而是要通过创设一定的心理情境 ， 开展极富启发意义的活动 ， 来造成个体内心的认知冲突 ， 唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验 ， 以达到实际地影响他们心理健康 ， 提高心理素质的目的 。
对于个体心理来说 ， 再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验 ， 哪怕只是一点小小的启发 ， 也能留下深刻的记忆 。
因此 ， 从这个意义上讲 ， 心理教育是一种以体验式学习为主的教育 。
心理活动课可运用的活动形式丰富多样 ， 如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等 。
活动的选取一定要根据主题的需要 ， 选择那些既生动有趣 ， 又极富启发意义的活动 ， 高效课堂正好为这种教学搭好了平台 。
高效课堂的教学活动提倡的是以学生为主体的原则 ， 整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟 ， 我在健康教育教学中不作过多的讲述、讲解 。
即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时 ， 也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法 ， 我只在必要时给以提示 ， 最后帮助归纳、总结、补充和提炼 。
这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案有意义得多 ， 体会也深刻得多 。

来源：(未知)

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