3. 青蛙要写诗了 ， “要”字怎么有点眼熟呢？引导学生用减一减的方法用“腰”去掉“月”得到 。
这些 。

12、调皮的字宝宝又回到了课文的第一小节 ， 我们一起再读一读吧 。
4. （第二、三、四小节）“那么接下来 ， 第一个帮助青蛙写诗的小朋友是谁呢？”小蝌蚪 ， 因为蝌蚪生活中水里所以它是游过来 ， 如果小鸟在空中说飞过来 ， 妈妈从那边走过来 ， 小妹妹从远处跑过来 ， 这里都有一个相同的字那就是“过” 。
小蝌蚪说他要给青蛙当个小逗号 ， 你认为合适吗？让学生说一说蝌蚪的外形和逗号的相似之处 ， 并让学生在文中把逗号圈出来 ， 告诉他们逗号起短暂的停顿作用 。
让学生在组内讨论“给”和“当”字的认字方法 ， 师补充“当”是多音字 。
补充填空要给当个 ， 师问谁要给你当个小逗号 ， “要”还可以换成哪个字或词语？（能、可以） 。
3.小朋友们真聪明 ， 水泡泡和小水珠也 。

13、是这么说的 。
（齐读2、3、4三个小节 。
）讲“串”字对着图画形象感知 ， 一串水泡还可以怎么说？一串葡萄、一串糖葫芦、一串项链等 。
以上这些设计在识字过程中添加了对字词的运用 ， 因为学会词语运用才是学习的最理想的境界 。
下面老师给同学们出个谜语：门外有个人们 ， 要注意这个字读轻声 。
“我”和“我们”有什么区别呢？让学生自己说一说 ， 我指的是一个人 ， 我们指较多的人 。
读词语：人们、我们、你们、他们 。
谁能说一说为什么水泡泡能当句号 ， 而一串水珠能当省略号呢？仍然让学生找相似点 ， 用方框把文中的句号框出来 。
老师引读 ， 学生接读 ， 并及时评价 ， 你真是一个活泼的小蝌蚪 ， 这是一个可爱的水泡泡等 。
4.（第五小节）在大家的帮助下 ， 青蛙的 。

14、诗终于写成了 。
齐读第四小节 。
认识“成”字 ， 长城的城去掉提土旁就是成 。
用成组词：成功、组成、成绩、完成等 。
最后朗读儿歌巩固识字：雨点落下来 ， 青蛙要写诗 。
蝌蚪游过来 ， 给它当逗号 。
水泡冒出来 ， 给它当句号 。
一串水珠跑过来 ， 给它当当感叹号 。
嘻嘻又哈哈小诗写成啦！以上教学我采用边学文边汇报 ， 字不离词 ， 词不离句 ， 句不离文的方法 ， 将识字任务贯穿于课文的学习当中 。
用多种方法识记生字 ， 例如加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等等 。
并结合具体语境理解字义 ， 在阅读中识字 ， 在识字中阅读 ， 以阅读带识字 ， 以识字促阅读 。
立足学生丰富的生活 ， 引导学生掌握汉字的构字规律 ， 力求构建一个开放有活力的课堂 。
(四)规 。

15、范书写 ， 拓展延伸指导书写“下”和“个”字 ， 先在观察中比较：有一个共同的比画“竖” ， “竖”要写得直直的长长的才能让这两个字不歪不斜 ， 稳稳地站在那里 ，。
老师继续引导 ， 第一个字是和“横”紧紧接住的 ， 第二个竖和上面的“撇”和“捺”留有空隙 。
接着老师范写 ， 最后进行字体展评 ， 在学生练写过程中 ， 老师始终要关注学生的良好的坐姿和正确的握笔姿势 。
写字环节要体现层次性 ， 由易到难 ， 符合儿童的认知特点 。
拓展：除了课文中的三种标点符号 ， 同学们还知道哪些标点符号？（？ ！ ： ） ， 请同学们仔细想一想它们又像我们生活中的哪些东西呢？课后仿照课文的形式续写这首小诗 ， 并读给爸爸妈妈听 。
这个环节的设计指向拓展延伸学生的思维 ， 让他们尝试用言语的建构去表达的运用 ， 我们知道学习的最高境界就是学以致用 。
七 直观清晰说板书设计青蛙写诗小蝌蚪， 水泡泡。
一串水珠 精美的板书对学生起着很好的表率、示范作用 ， 板书整体设计形象直观 ， 层次清晰 ， 布局合理 。
板书内容要言不烦 ， 鲜明醒目 。
我的说课到此结束 ， 欢迎各位老师的批评指正 。

来源：(未知)

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标题：青蛙写诗|部编版一年级上册《青蛙写诗》说课稿与反思精选( 三 )