1、部编版一年级上册青蛙写诗说课稿与反思精选1.青蛙写诗说课稿之一一、教材分析 （一）教学内容分析这是一首极富情趣 ， 结构工整 ， 琅琅上口的儿童诗 。
作家用丰富而又合理的想象 ， 把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化 ， 并生动准确地想象成逗号、句号与省略号 ， 巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗 。
（二）教学对象分析低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的 。
本课是向学生渗透标点符号的知识 ， 不要限制学生的思维 ， 要让他们充分讨论 ， 自己组织语言 ， 同学之间可对彼此的语言内容及形式进行评价和争论 ， 教师要允许学生从不同的角度 ， 用不同的形式表达自己的见解 。
保护学生的思维灵性和创新意识 。
依据教材及学生学习特点 ， 我确定了以下 。

2、教学目标：1认识14个生字 ， 会写7个生字 ， 认识一个偏旁 ， 并能有感情地朗读和背诵课文 。
通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法 。
2在学习过程中培养学生的朗读能力和语言表达能力 。
3. 通过这节课的学习 ， 让学生感受到朋友的重要性 ， 懂得珍惜友情 。
同时也让他们感受春天 ， 热爱生活 。
4. 教学重点：认识14个生字 ， 认识一个偏旁 ， 并能有感情地朗读和背诵课文 。
通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法 。
教学难点： 正确使用标点符号 。
二、教学设计说明学生是学习和发展的主体 ， 小学低年级我们应注重学生识字、朗读和灵性的培养 ， 所以在设计这节课的时候 ， 我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体 ， 将阅读和识字教学相融合 。
立足学 。

【青蛙写诗|部编版一年级上册《青蛙写诗》说课稿与反思精选】3、生丰富的生活 ， 引导学生掌握汉字的构字规律 ， 运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字 。
充分优化教学资源 ， 树立大语文观念 ， 对教材进行了适当拓展延伸 ， 丰富教学内容 。
我首先给学生创设了一个趣味学习的情境 ， 激发学生的学习兴趣 。
然后带领学生走进课文 ， 进行随文识字 。
以青蛙写诗的内容为主线 ， 随机引出生字 ， 引导学生采用多种识字方法识字：猜谜语、实物演示、区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习说话等等 ， 让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由地识字 ， 掌握识字方法 ， 形成自主识字的能力 。
关于三个标点的教学 ， 我充分利用学生形象思维的优势 ， 先让学生从画面中找一找 ， 然后把实物与标点连一连 ， 最后对标点的作用讲一讲 ， 再引导学生说一 。

4、说 。
使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象 ， 对其用法有了初步的了解 。
教学最后我引导学生想象青蛙写的诗的内容 ， 既培养学生的想象力 ， 又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育 。
在识字和理解课文的任务都已完成后 ， 再进行有感情朗读和背诵 ， 可谓是水到渠成 。
设计和教学时 ， 努力体现“三新” ， 即理念新 ， 设计新 ， 方法新；凸现“三重” ， 即重识字 ， 重朗读 ， 重创造 。
力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性 ， 充满生命活力的高效课堂 。
课后反思：今天我执教的课文是长春版教材一年级下册第2课青蛙写诗 ， 文中以物拟人 ， 生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景 ， 本节课以此为情节学习生字 ， 同时初步认识和了解三 。

5、种标点符号 。
教材内容富于童趣 ， 富于想象 ， 富于创造 ， 同时也为教师创造性教学留下广阔的空间 。
依据教材及学生学习特点 ， 我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体 ， 将阅读和识字教学相融合 。
立足学生丰富的生活 ， 引导学生掌握汉字的构字规律 ， 运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字 。
充分优化教学资源 ， 树立大语文观念 ， 对教材进行了适当拓展延伸 ， 丰富教学内容 。
课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动 ， 如吹泡泡、出示实物帮助理解词意、换词、猜谜语、区别形近字、出示象形字等等 。
从教学效果看 ， 学生能根据已有的学习经验学习新知 ， 生字掌握的较好 。
让我为之欣慰的是孩子的想象力非常 。

6、丰富 ， 他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来 ， 比如逗号像豆芽 ， 句号像旺仔小馒头和面包圈 ， 省略号像纽扣在排队等等 ， 对于青蛙写成的那首诗 ， 全班的孩子畅所欲言 ， 充分发挥了自己的想像 ， 编得合情合理 ， 富有童趣 。

来源：(未知)

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标题：青蛙写诗|部编版一年级上册《青蛙写诗》说课稿与反思精选