通过观察 ， 我发现国际学生都非常有想法 ， 思维新颖 ， 但课堂氛围并没有中国学生那么好 ， 老师也没有被尊为神圣的传授者 ， 反而只是一个合作者 ， 学习者 。
因此 ， 在国际班的课堂上 ， 老师要付出更多的努力来应对学生各种各样的提问 ， 教学内容要设计得丰富、有趣、新颖 ， 形式要多样化 ， 才能胜任国际班教师这个工作 。
我们不能评论外教 。

7、的课还是中国老师的课哪个更好 ， 毕竟语言是由习得还是学得是个颇有争议、有待研究的问题 ， 还有涉及到哪种更适合中国学生的问题 ， 但我们可以发现外教的课学生自主学习多点 ， 课堂学习内容少些 ， 中国老师的课是课堂学习到的内容多些 ， 我个人认为我们可以综合这两种方法 ， 一方面灌输知识 ， 一方面培养能力 ， 逐步地改变我们的教学 ， 比如 ， 在教课堂知识的同时 ， 我们可以整理一些与课文相关的英文原著给学生看 ， 毕竟课本的知识太过局限 。
教学方法上可以结合多种策略 ， 就如张思中所说的那样“教学有法 ， 教无定法 ， 教有良法 。
”我想这种能力的培养将是一个长期且艰难的过程 ， 就如我国一直提到的由应试教育向素质教育转换的过程一样 ， 但它并不是不可能的 ， 只 。

8、要教师富有创造性并付出较大的努力 。
二、课程改革后的新课堂第三天 ， 我开始见习我国老师的英语教学 ， 与传统的以教师为中心的英语教学不同 ， 课程改革后的课堂重视了学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养 。
他们积极实施启发式教育 ， 创设丰富的教学情境 ， 以此有效地激发起了学生的学习动机 ， 培养了学生的学习兴趣 ， 调动了学生学习的积极性 。
我的指导老师带的是优质班的学生 ， 在我的指导老师的课堂上 ， 老师紧密联系生活 ， 采用交际法教学 ， 将课本上的知识尽量与实际联系 ， 使学生将学到的运用到现实生活中；课堂中心有老师转移到学生 ， 老师在课堂上扮演指导者 ， 信息提供者 ， 巧妙的提问 ， 让学生思考 ， 寻找答案；老师时常组织小组讨论、分角色表演 。

9、等多种形式 ， 扩大课堂的参与率 ， 营造宽松自由的学习环境 ， 发挥学生的个性；教学内容丰富 ， 活动形式多样化 ， 如竞赛 ， 游戏等 ， 很好地活跃了课堂气氛 ， 调动学生学习积极性；老师执行公平 ， 公正原则 ， 把机会平均地分给全班同学 ， 适时表扬 ， 给学生自信 ， 使其保持英语学习的热情 。
当然同层次的老师间也会有些差异 ， 我见习的其他班级的课堂上的学习效果、课堂氛围会较差些 ， 但对于我这个毫无教学经验的见习生来说 ， 已经是如掘宝藏 ， 学到了许多宝贵的知识 。
课后通过总结与反思 ， 我发现该学校的教师的教学也基本达到了中学英语的课程标准的五维目标 。
语言技能方面 ， 学生的听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力得到充分培养；语言知识方 。

10、面 ， 学生掌握各种英语语言基础知识包括语音、词汇、功能和话题；情感态度方面学生有明确的学习英语目的 ， 有学习英语的愿望与兴趣 ， 乐于参加各种各种英语实践活动 ， 有学好英语的信心 ， 积极与他人合作 。
学习策略方面 ， 学生能为有效学习和发展而采取各种行动和步骤 ， 如课前预习 ， 上课集中注意力 ， 与他人交流等；文化意识方面 ， 在老师的拓展下 ， 学生逐步提高对中外文化异同的敏感力和鉴别能力 ， 从而提高跨文化交际能力 。
所以 ， 课程改革大大改变了传统的英语课堂 ， 给学生一个更逼真 ， 更自主的学习环境 。
但我也了解到有些学校（特别是比较落后的地区的学校）的一些老教师由于自身的水平 ， 仍然采用些非常传统的教学方法 ， 如语法翻译法等 ， 忽视了学生学习 。

11、的主体性和创新性等 ， 我想我们很难去改变它 ， 但我们自己一定要学习科学的教学方法 ， 以后应用到我们今后的教学中 ， 尽最大努力让学生受益 。
三、分层教学由于采用分层教学 ， 不同班级学生的英语水平并不相同 ， 不同老师的采用的教学方法也不同 。
在优质生的课堂上 ， 教学过程紧凑 ， 有条不紊 ， 学生积极性高 ， 完成的教学质量也非常高 。
较其他班的老师 ， 该班的老师总能超额完成教学内容 ， 因为她的学生总能完成课前的预习 ， 在课堂上能思维活跃、积极发言 。
因此 ， 在此课堂上教师主要采用交际教学法 ， 通过各种活动与练习来锻炼学生的思维、口语能力 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年英语教育见习总结报告( 二 )