1、评小班语言活动是谁咬了我的大饼一、评活动选材这节活动取材平常 ， 让幼儿很快就记住了内容 ， 悬疑的故事情节让孩子很喜欢 ， 兴趣非常浓 ， 非常符合小班孩子的年龄特点 ， 参与率挺高 ， 连平时不太讲话的幼儿也抢着要说 ， 整个活动都很精彩 ， 幼儿的学习兴趣很高昂 ， 课堂气氛很活跃 。
二、评活动目标、重难点指南中对小班幼儿语言领域提出了“能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事 。
”所以本次活动的重难点设定符合小班孩子的年龄及水平特点 ， 在活动中 ， 围绕目标二尝试完整表达 ， 教师一直很注重引导幼儿重复练习 ， 所以孩子们掌握的情况较理想 。
同时围绕活动难点目标一 ， 通过教师的刻意引导孩子去观察 ， 孩子们也能理解到不同的动物会有不同的牙印 ， 本次 。

2、活动的重难点设置合理且孩子们的达成情况较好 。
围绕活动的重难点 ， 教师出示的形象有趣的大饼也让孩子们非常自然的融入到活动中去了 ， 高效教具的使用也非常有益于孩子突破重难点 。
三、评活动流程在活动的设计上 ， 紧紧抓住“齿印”这个线索 ， 引导孩子们在阅读的过程中观察、比较不同动物在这块大饼上留下的不同齿印 ， 从而协助小猪找出这个咬大饼的真正“小偷” ， 同时鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话 。
对于故事的理解也是让孩子们在“设悬释悬设悬释悬”这样的结构下逐步深入 ， 这样的方式既符合和声课堂的设疑、解决问题、达成共识的教学原则 ， 也使得重复的故事情节和对话变得生动有趣 。
1猜测想象 ， 激发兴趣 。
教师出示绘本第二页 ， 引导幼儿聚焦 。

【评“是谁咬了我的大饼”】3、疑点：小猪的大饼被人咬了 ， 但却不知道凶手是谁 ， 只留下一个半圆的牙印 ， 接着在引导孩子想象、猜测 ， 将孩子置于共同寻找凶手的问题情境中 ， 在一步步的推理和解疑中推动活动 。
2看看说说 ， 阅读故事 。
在这个环节中 ， 不但引导了孩子感受绘本有趣的情节、学说简短的对话 ， 教师孩子利用由个人到集体的方式让孩子联系说出“是你咬了我的大饼吗？不是我 ， 你看！”两组对答简单完整的句子 ， 达成了教学目标 。
3、表演故事 。
最后采用了两种角色扮演的方式让孩子们既体验了故事的趣味 ， 又进一步巩固了故事中的剪短对话 ， 为突破重难点做了努力 。
三、活动中的亮点1、准确的解读了教材谁咬了我的大饼这本绘本故事内容 ， 更多的是猜测 ， 想象 ， 让幼儿体会故事内容 。

4、的幽默和有趣 。
首先 ， 这个绘本内容丰富多彩 ， 能牢牢地吸引幼儿参与度 。
其次 ， 教师对于谁咬了我的大饼一书内容分析时做到了有取有舍 ， 从牙印的形状入手一直注重引导幼儿观察猜测是哪种动物咬了大饼 ， 调动了孩子们的积极性 ， 所有的孩子都从刚开始的随意猜测转换到通过观察牙齿的样子来实行推断 ， 教师给孩子的想象留出了充足的空白 ， 十分契合和声课堂中适度留白的原则 。
以情境表演的游戏方式贯穿活动的始终 ， 让孩子们在游戏中、快乐中获得知识 ， 习得经验 ， 真正体现玩中学 ， 学中乐 。
2.师幼互动 ， 提升语言水平师幼互动在活动中占着很重要的部分 ， 这也是取得活动成功的关键 。
在师幼互动过程中 ， 我先让幼儿猜测内容 ， 留给幼儿想象的空间 ， 总来说之 ， 要 。

5、以幼儿为主导 ， 而不是老师牵着幼儿走 。
其次 ， 通过表演增强了幼儿对故事内容的理解 。
本次活动中表演环节也充分实行了师幼互动 ， 先由师幼共同扮演 ， 协助孩子们识记动物间的对话 ， 接着再由幼幼间表演 ， 教师协助 ， 既是检验了孩子学习的进度 ， 同时也再一次引导孩子们突破了活动的重难点 。
3.尊重孩子 ， 倾听孩子在整个过程中 ， 教师一直都很注意倾听孩子的回答 ， 特别是当有个胆小的孩子举手发言 ， 他发言有所迟疑 ， 同时声音也较小 ， 但老师都很耐心的等待孩子 ， 并小声的引导孩子 ， 当孩子不自信的说出自己的答案后 ， 老师还重复了孩子的回答 ， 让孩子能再一次大声的说出自己的答案 ， 给以了孩子充分的尊重 。
当然 ， 每次教学活动中总会有遗憾的地方 ， 本次活动中也有几点需要改进和增强的方面：一、绘本的定位需更准确每一个绘本都有自己独有的特色 ， 每一个老师在解读同一个绘本时也会有不同的策略 ， 而绘本教学的关键第一步应时找准绘本的定位 。

来源：(未知)

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标题：评“是谁咬了我的大饼”