1、第一章整式的 乘除7 整式的除法（第1 课时）课时安排说明 :整式的除法是第一章整式的乘除的最后一节. 本节内容共分两课时 ， 第一课时 ， 主要内容是单项式除以单项式；第二课时 ， 主要内容是多项式除以单项式 .一、学生起点分析：学生的知识技能基础： 学生在小学已经学习过整数除法 ，对整数除法的运算掌握较为熟练 . 在本章前面几节课中 ， 又学习了同底数幂的除法 ， 单项式乘以单项式的法则 ，并利用其解决了一些问题 ，这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础 .学生活动经验基础： 在本章前面知识的学习过程中 ， 学生已经经历了一些探索、发现的数学活动 ， 积累了初步的数学活动经验 ， 具备了一定的探究能力 . 。

2、 同时在本章前面的数学学习中学生已经经历了探究幂的乘法除法以及乘法运算的过程 ， 为探究除法运算打下了基础 ，并且经历了很多合作学习的过程 ，具有了一定的合作学习的经验 ， 具备了一定的合作与交流的能力 .二、教学任务分析：教科书基于学生对整式乘法以及整数除法的认识 ，提出了本课的具体学习任务：掌握单项式除以单项式的运算法则 ，并能够综合运用所学知识解决实际问题 . 本课内容从属于“数与代数” 这一数学学习领域 ，因而必须服务于代数教学的远期目标：“让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程 ， 能够在实际情境中 ， 抽象概括出所要研究的数学问题 ， 增强学生的数感符号感 .发展学生的合作交流能力、推理能力和有条 。

3、理的表达能力”， 同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标 .为此 ， 本节课的教学目标是：1知识与技能：理解整式除法运算的算理 ， 会进行简单的整式除法运算；2 过程与方法：经历探索整式除法运算法则的过程 ， 发展有条理的思考及表达能力 .3、情感与态度：体会数学在生活中的广泛应用三、教学过程设计：本节课设计了八个教学环节： ：复习回顾、情境引入、探究新知、对比学习、例题讲解、课堂练习、知识小结、布置作业.第一环节：复习回顾活动内容： 复习准备mnm n都是正整数且aaa ( a 0, m,n,m n)1同底数幂的除法同底数幂相除 ， 底数不变 ， 指数相减.2单项式乘单项式法则单项式与单项式相乘 ， 把 。

【整式|整式的除法(一)教学设计(三)】4、它们的系数 ， 相同字母的幂分别相乘 ， 其余字母连同它的指数不变 ， 作为积的因式 .活动目的 : 同底数幂的除法是学习整式除法的理论基础 ，只有熟练掌握同底数幂的除法 ， 才能更好的进行整式除法的学习 . 此外 ， 复习单项式乘以单项式法则 ， 是为了对比学习单项式除以单项式法则 ，比较其相似与不同 ，并能将前后知识融为一体 ， 使之形成一定的知识体系 .活动注意事项： 同底数幂的除法是学习整式除法的基础 ， 在复习过程中一定要落实好同底数幂的除法法则 ， 此外 ， 本环节时间应注意控制 ， 不宜过长.第二环节：情境引入活动内容： 由生活常识“先见闪电 ， 后闻雷鸣”的例子引出课题.下雨时 ， 常常是“先见闪电 ， 后闻雷鸣” ， 这是因为光速比声 。

5、速快的缘故.已知光在空气中的传播速度为3.0 108 米/ 秒 ， 而声音在空气中的传播速度约为300 米/ 秒 ， 你知道光速是声速的多少倍吗？活动目的： 本题在介绍生活常识的同时 ，提出一个极具趣味性的问题 ，学生可能通过以前学习的知识得到答案 ，但并不能利用新知识解决问题 ，从而激发学生强烈的求知欲和好奇心 ， 引入新课的学习 . 从中也使学生进一步体会 ， 数学来源于生活并作用于生活 .活动注意事项： 学生通过了解生活常识 ， 进一步认识到数学在生活中无处不在 ， 认识到了学习数学的重要性 ， 并激发起学生学习数学的求知欲和好奇心.第三个环节：探究新知活动内容：1直接出示问题 ， 由学生独立探究.你能计算下列各题吗？ 。

6、如果能 ， 说说你的理由.（1） x5 y x2(2) 8m2 n22m2 n(3)a4 b2 c3a2 b2总结探究方法方法 1：利用乘除法的互逆方法2 ：利用类似分数约分的方法3总结单项式除以单项式法则单项式相除 ， 把系数 ， 同底数幂分别相除后 ， 作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母 ， 则连同它的指数一起作为商的因式.活动目的： 通过让学生经历观察、计算、推理、想象等探索过程 ， 获得数学活动的经验；发散学生思维 ，让学生尽可能用多种方法来说明自己计算的正确性 ， 培养学生合情说理的能力；并在这个过程中 ， 培养学生总结归纳知识的能力.活动注意事项：（ 1）学习的过程中 ， 时刻不能忘记学生是主体 ， 一切教学活动都 。

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标题：整式|整式的除法(一)教学设计(三)