然后请不 。

12、同意见的双方的同学来说说自己的想法 。
当学生说道B角虽然边长短 ， 但张口大 ， 所以B角大时 。
老师再强调：可是A角的边长啊 。
引导学生说出角的大小与边的长短没有关系 。
然后 ， 老师再多请几位同学发表自已的看法 ， 究竟哪种意见对?待统一认识后 ， 再请全班同学互相说说 ， 最后利用评价来强化这一结论 。
并给出板书：角的大小与边长没有关系 。
(评析：在这个环节 ， 老师创造了知识情境、问题情境、操作情境 ， 提供了探索的素材 ， 将大量的时间、空间交给了学生 ， 让学生自己通过动手操作 ， 引导学生观察、分析、比较 ， 进而归纳总结出判别角的大小的方法 ， 这样的教学既让学生主动参与知识形成过程 ， 又培养了学生的归纳能力、口头表达能力 ， 使学生学得有味 ， 学 。

13、得开心 ， 真正发挥了学生的主体作用 。
在本环节的设计中 ， 还突出了教师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用 ， 突显了教师在教学改革中专业能力的不断发展 。
)5 。
找角活动 ， 丰富表象师：看来同学们已经认识了角 ， 我们的教室里也有很多角 。
你们能找到它吗?请看要求：(1)可以离开座位去找角;
(2)找到角后 ， 请你摸摸角的顶点和两条边 ， 再和你的同桌同学说说;
(3)音乐结束时就回位坐好 。
(学生活动 ， 在教室里面找角)师：现在请几位同学来交流反馈 。
(评析：这样的活动练习 ， 有趣味 ， 有新意 ， 让学生再次感觉角在生活中无处不在 。
这种设计也体现了老师别具匠心 ， 为每个孩子提供均等的机会 ， 为每个孩子的发展提供时间和空间 。
)6、德育教育师 。

14、：生活中角是丰富多彩的 ， 这有一组生活中的图片 ， 让我们欣赏它们表面上的角 。
伴随着优美的音乐 ， 课件展示各种图片(南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等) ， 并尽可能的让学生们说说他们从上面所能找到的角 。
(评析：利用网络 ， 把大千世界浓缩进课堂 ， 让小数学变成大数学 ， 让学生初步认识数学的应用美与创造美 。
)师：多美啊!生活中的角的确是多姿多彩的 ， 它把我们的生活装点得更美了 。
尽管角很美 ， 可有时候角又会给我们带来一些危害 ， 比如这个讲台上的角这么尖 ， 小朋友们走路的时候一定要小心 ， 不要被它撞伤了 。
在我们小学楼梯口的安全宣传教育图片中 ， 就有这样一则儿歌 。
我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角 ， 碰到它啊痛弯腰 ， 走路游戏多注意 ， 免 。

15、得碰得哇哇叫 。
(评析：利用校园文化 ， 适时、适当的进行德育教育 ， 体现了教师心中有孩子 ， 时时关注孩子的美德 ， 也彰显了教师数学文化素养的魅力 。
)7、数一数角师：刚才我们从生活中找到了很多美丽的角 ， 那么 ， 在这几个图形中 ， 你能数出它们各有几个角吗?(请组长给小组的每个同学发一张练习卡 ， 请你认真地数一数 ， 并填一填 。
)学生汇报交流找角的情况 ， 并通过幻灯展示解释 。
交流时 ， 如果学生从找出两个角就要予以肯定 ， 如果找到三个角 ， 一边要高度评价 ， 另一边要请这个学生通过幻灯逐个画出 ， 让其他同学也初步感知这种找角的方法 。
同样如果学生从中找出三个角时 ， 就要予以肯定 ， 如果找到6个角时 ， 就要请这个学生通过幻灯逐个画出 ， 让其他同学 。

16、进一步感知这种找角的方法 。
(评析：这是引伸题 ， 是发展思维的一个提高题 ， 让学生初步感知这种特别的找角的方法：有序、有规律 ， 从而开阔学生的视野 ， 进一步激发学生的求知欲 ， 从而感知数学本身的魅力 ， 感受数学的韵味隽永 。
)四、拓展延伸、丰富知识一张正方形的纸 ， 用剪刀剪去一个角 ， 还剩几个角?小组讨论 ， 每个人试着剪一剪：(评析：发展题的设计 ， 体现了教学的全部内容 ， 同时也增加了内容梯度 ， 呈现了阶梯性 ， 是一道很好的延伸题 。
使学生的发散性思维得到了提高 。
在剪一剪 ， 拼一拼 ， 数一数中 ， 激发了学生的学习兴趣 ， 活跃了课堂气氛 ， 学生在交流、探索中迸发出了思维的火花 。
在学生得出理论时 ， 我充分利用多媒体的演示来直观地展示给学生们 。

17、得到的结论 。
)五、全课总结制作带有角的折纸工艺品 ， 再将他们的作品进行现场的展示 ， 最后说一说本节课自己的收获 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021小学二年级数学教案最新范文例子( 三 )