1、直线、射线和角教学案例一、教材分析直线、射线和角是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课 ， 学生在二年级上册认识长度单位时 ，就已经初步认识了线段 。
本节课在此基础上借助直观 ， 引入射线和直线的概念 ， 并让学生讨论线段、射线、直线的区别 ， 进而教学角的概念和角的表示符号 。
学好这部分知识 ，不仅可以扩展学生知识面 ，从形的方面加深对周围事物的认识 ， 提高学生解决实际问题的能力 ，而且可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力 。
为今后的学习角的度量打下扎实的基础 。
二：教学目标和重难点根据以上的教材分析、结合新课标将本课的教学目标确定为：1、进一步认识直线、射线；能正确区分直线、线段和射线；2、使学生进 。

2、一步认识角 ， 理解角的概念 ， 认识表示角的符号；理解角的大小跟角的两条边叉开的大小有关 ， 与边长无关 。
能正确画直线、射线 ， 会用角的符号记角 。
3、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动 ， 培养学生的创新精神 ， 发展空间观念；通过小组讨论等学习形式 ， 使学生学会合作 ， 学会评价 。
因此 ， 本课的重点是：建立直线、射线和角的概念 ， 理解直线、射线和角的概念；会直接比较角的大小；难点是 ：使学生理解角的边是两条射线 ， 角的大小跟角的两条边叉开的大小有关二、教学设计理念 ：本节课从学生的生活经验入手 ，关注学生的认知起点 ，通过独立探究、合作交流等各种学习活动 ， 经历知识的形成过程 ， 认识事物本质特点 。
结合本课的教学目标 ，教材的 。

【直线、射线和角教学案例】3、特点和本班学生的知识水平 ， 为了更好地突出重点 ， 突破难点 ， 完成教学任务 。
我采用如下的教学方法来进行教学 ：1、情景教学法 。
让学生在情景里亲自动手操作、探索 ， 感受知识形成过程 ， 享受成功的喜悦 ， 激发学生学习的兴趣 。
2、以小组合作的形式来组织教学 。
体现“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式 ， 培养了学生互相合作交流的意识 ， 在共同 中完成学 任。
在小 合作中 ， 更加充分体 了“学生是学数学的主人 ， 教 是数学学 的 者、 引 者和合作者” 的理念 。
通 的教学 ， 主要培养学生以下的学 方法：1、在小 合作中 ， 在自主探索中把感性 上升到理性。
并把数学知 利用到 生活中 。
2、培养学生共同合作 ， 相互交流的学 。

4、 方式 。
三、教学 程 ：前朗 歌（一）、看 激趣 ， 从 生活中引入 出示 2 副美 笔画 。
师 ： 2 副美 的 画都是由 的 条 成 ，下面 同学 仔 察 ，美 的 画都由哪些 条 成？并在自己的 上随意画几条，下自己画的 可以分 哪几种 ？【预设 ：学生通 自己画一画比 容易得出 （、）直的 和弯的。
小， 引出 直 、射 和角】（二）、探究新知1、直 、射 的教学师：同学 都知道 悟空的金箍棒千 万化 ，在要把金箍棒的一端， 可以用什么 画出来呢 ？师：象 种只有一个端点 ， 可以向一 无限延伸 ，的 我 叫射。
察生活中的有关 象 ， 感知射 的特点 。
师：像射，从一端向另一个方向无限延伸的 。

5、 象在生活中 有 ？学生 例（太阳光、手 筒） ， 教 展示一些 片 。
2 、直 的教学师： 在要把金箍棒的两端， 可以用什么 画出来呢 ？师：象 种没有端点 ， 可以向两 无限延伸 ，的 我 叫直 。
察生活中的有关 象 ， 感知射 的特点 。
（借助物体 学生理解无限延 一特征）践活， 画直 、射。
如果 你一点 ， 你能画出多少条直 、射 ？（ 1）、先定点（ 30 秒画直 、射 比 ）（ 2）、， 如果 你 能画 ？（ 3）、老 演示无数条 。
2、直 、射 和 段的 系和区 ： 才我 了直 、射， 那么与以前学 的 段有什么 系和区 呢 ？ 同学 并完成下表 ：形端点个数延 情况能否度量线段射线直线3、角的教学 。

6、（ 1）、 角师： 在老 你一个端点 ，你画两条射。
师： 些 形有什么相同的地方？有没有不同的地方？：像 的 ， 从公共端点引出的两条射 成了角 。
（ 件出示：角的概念）师：在我 的日常生活中 ，常会看到角 。
能告 老 在生活中哪些物体的表面有角 ？（ ：剪刀、尺自、国旗）（ 2）、折一折角师： 有一双会 魔 的手？有一 片 ，同学 折角 。
折好后 ，你 起来 ， 指出哪个是角 , 哪个不是角？ 什么 ？师：小 中互相指一指你折出的角 。

来源：(未知)

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标题：直线、射线和角教学案例