这样反复几遍 ， 简单的字学生就认识了 。
记忆力好的学生还能背诵 ，这样只要学生能把所读出的字和课文中的字逐一对应起来 ， 反复几次 ， 他们就认识了这些字 。
多写 ， 并不是让学生去多写字 ， 学前班的学生识字量少 ， 写字能力更有限 。
多写 ， 是老师多写 。
教师在教学时 ， 要用到的字 。

12、 ， 需要写的时候 ， 不管学生认识不认识 ， 尽量的把字写出来 。
如教材语言中的儿歌教学 ， 教师可以把儿歌工整的书写在黑板上 ， 一边指着字 ， 一边教读 。
这样反复几遍 ， 学生会读了儿歌 ， 也认识了汉字 ， 简单的汉字还能记住 。
四、在各学科学习中识字学前班识字教学 ， 不要仅限于语言、拼音学话 ， 我认为其他学科的教学 ， 也可以渗透识字教学 。
有一次 ， 我在教数下册第六页“23 的组成 ， 第一部分看图填写数字”的时候 ， 我要把“看图填写数字”这个题目写在黑板上 ， 当我刚把“看图”两字写出时 ， 有的学生就读出了这两个字 。
当时我很惊喜 ， 这两个字我们没有学过 ， 只是在拼音学话里读到过 ， 有的学生就能把这几个字记住了 ， 使我深深体会到学生的识字教学无处不在 。

13、 。
从这以后 ， 为了让学生能够认识更多的汉字 ， 在上数的时候 ， 我都会让学生把题目中不认识的字注上拼音 。
这样 ， 学生以后再读这些题目的时候 ， 就不再需要请教别人 ， 自己拼一拼就会读了 ， 这样反复几次也就把这些字认识了 。
再如 ， 教学教材数中的口述应用题时 ，学生看图编应用题后 ， 教师归纳时 ， 可以把编的题目用文字写出来 ， 再一起读一读 。
这样学生就从中体会到“哦 ， 我编的题中用到的字是这样写啊！”久而久之 ， 一些常用的词语也就认识了 。
这样在数的教学中 ， 学生也可以认识到许多汉字 。
五、由简到繁 ， 由独体到合体学前班的识字教学 ， 应先从简单的笔画入手 ， 再学习一些简单笔画少的独体字 。
在掌握了一定数量的简单独体字后 ， 再学习笔画稍多一点的 。

【大班|大班识字公开课教案】14、独体字 。
学会了一定量的独体字后 ，再学习一些简单的合体字 。
如教学笔画点（、）、横（）、竖（| ）、撇（丿）、捺（）等 ， 又教学简单的独体字 ， 大、木、口、小等 ， 再到林、树、叶等简单的合体字 。
这样由简到繁 ， 由独体到合体 ， 循序渐进 ， 学生学习汉字就轻松了许多 。
六、生活中识字学前班识字教学 ， 不要仅局限于课堂的教材 。
生活中有好多地方都可以认识到字 。
如电视 ， 药品中的说明 ， 物品中的品名、商标、广告等 ， 都是我们识字的好材料 。
只要用心学习 ， 无论在什么地方都可以识字 。
总之 ， 识字教学方法多种多样 ， 就看你自己怎么去应用 ， 如何随机应变、因材施教 。
农村小学学前班学生 ， 大多是六岁左右的孩子 ， 这个年龄正是开发大脑潜能、 加强记忆力培养的有利时机 。
老师应该在教学中有的放矢的组织汉字识字教学 ，让学生走出课堂 ， 在游戏中 ， 有趣的活动中以及日常生活中学到许多简单常用的汉字 。
这样既可以增长孩子的文化知识 ， 又可以为孩子的智能开发奠定坚实的基础 。
内容仅供参考 。

来源：(未知)

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标题：大班|大班识字公开课教案( 三 )