二是临终死亡心理分析与教育 ， 可以帮助人们了解人类个体在临近死亡时心理的变化过程 ， 帮助人们顺利走完人生的最后旅程；三是家属居丧期悲伤心理的辅导 ， 目的是帮助死者家属尽快从失去亲人的悲伤中走出来 ， 恢复正常的社会生活；四是对“死后世界”的教育 ， 目的是使人们明白死后世界在物质转换上和在精神上存在的意义 ， 消除人们因为死亡产生人生无意义的心理 。
4 。
死亡权利教育 。
生命属于个人 ， 也属于家庭和社会,因此人对生命的处置权是相对的 ， 也就是说人的死亡权利是相对的 。
死亡权利的教育可以使人们了解到 ， 在一般情况下 ， 无论是自己 。

18、或他人的生命都应该受到尊重和保护 ， 人们不能随意行使死亡权利来处置自己和他人的生命.自杀和杀人就是一种随意行使死亡权利的行为.但在特殊的情况下,人们死亡权利的行使恰恰是对自己和他人生命的尊重 。
现代社会人道主义语境下对死亡权利的关注 ， 反映了现代人对提高生命质量和维护生命及死亡尊严的渴求 。
在中小学进行的死亡教育 ， 属于大众化、普及性的死亡教育 。
其内容与个体生活具有十分密切的联系,主要涉及如何看待死亡现象、死亡的标准、死亡焦虑及恐惧的克服 ， 如何对待亲属以及周围人的死亡,如何避免自杀等内容.针对中小学生的心理特点 ， 我国中小学开展死亡教育应该包括如下几方面内容：（1）生命与死亡的意义；(2)自杀及其预防；（ 。

19、3）人类的生命历程：出生、成长、衰老及死亡；(4）亲属死亡后学生心理的调试；(5)从社会和文化的角度来谈丧葬的风俗问题；(6）从经济和法律的角度来谈保险、遗嘱、葬礼安排等方面的事宜；(7）儿童文学、音乐、绘画等艺术表现中的死亡主题作品赏析等等 。
五、开展死亡教育的途径和方法从上所述可以看出 ， 死亡教育涉及的内容是十分广泛的 。
那么 ， 我们要如何开展死亡教育呢?下面我们就谈一谈开展死亡教育的途径和方法 。
死亡教育不仅仅是针对将死者的临终教育 ， 而是针对每个生命的普遍教育 。
死亡教育应该成为人生的全景式的教育 ， 因为人在一生中可能只有一次机会面对自己的死亡,但却在人生的所有阶段都要面对无数他人的死亡 ， 并且我们也无 。

20、法预知自己的死亡 。
因此 ， 死亡教育对所有的人来说都是必需的 ， 它是一种准备,可以避免在死亡来临的时候手足无措 。
研究表明,儿童59岁已了解死亡是生命的终结 ， 如果不及时进行死亡教育 ， 就有可能造成对死亡产生神秘感和惧怕的心理 。
因此 ， 死亡教育应从童年抓起,把死亡教育纳入中小学教育之中.具体的途径和方法有以下这些：1.专门课程就是根据学生不同的年龄阶段 ， 开设相应的死亡教育课程 。
比如在小学高年级 ， 开设破除对死亡的神秘感、恐惧感的课程 ， 让学生了解死亡是一种正常的自然现象,消除存在鬼怪神灵的认识；对于初中、高中学生 ， 可以开设了解生与死的医学、心理、社会、文化、伦理等方面的课程 ， 帮助他们了解怎样避免不必要的死亡,树 。

21、立正确的死亡观 ， 从而更加善待生命 ， 珍爱生命.2.学科渗透就是在语文、思品、生理卫生、生物、社会、科学、艺术等学科的教学中,结合适宜的内容 ， 渗透关于生命与死亡主题的教育.3 。
课外实践活动就是通过各种课外活动对学生进行生命和死亡的教育 。
例如组织学生参观自然博物馆,从动植物生命的生死交替来了解死亡的必然性;
引导学生进行阅读和艺术欣赏 ， 从文学作品、影视作品的故事中来领会复杂的生死问题等等.还可以鼓励学生作为志愿者 ， 参与社区的临终关怀活动,在帮助他人的同时感受生命的价值和尊严,感受爱心和互助的宝贵,增强他们的社会责任感.如果学生遇到亲人不幸去世时 ， 不应让他们回避 。
要让他们体会浓浓的亲情和亲人去世带给自己 。

22、的悲痛和思念.条件允许 ， 也可以让他们参与丧事的处理 ， 了解丧事处理的主要过程和手续,知道什么部门能提供什么样的服务 ， 丧葬的礼仪是怎样的 ， 怎样才能把亲人的丧事办得既得体又圆满 。
4.心理辅导生命个体的死亡会直接终结其生存期间的社会关系 ， 从而使与其相关的社会人群产生情感上的撕裂感和一系列消极的情绪反应 。
当一个人不能正确地认识和承受“他人死亡事实,便会严重影响到自我的成长和健康 。

来源：(未知)

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