因此 ， 当有学生的亲人去世后 ， 班主任或心理教师就要给予必要的心理辅导 。
此外 ， 对于一些心理脆弱 ， 心理压力过大 ， 有过自杀念头或倾向的学生 ， 也必须给予及时的心理疏导 ， 鼓励他们勇敢地承受挫折 ， 帮助他们树立战胜困难的信心 。
最后 ， 对于将死者的 。

23、心理疏导也不容忽视.案例中的班主任对陈神全的临终心理辅导就是恰当的、成功的.六、开展死亡教育需要遵循的原则我们不论采取哪种形式进行“死亡教育”,都应当遵循一定的原则.在美国 ， 各个学校里的死亡教育其内容和形式可以不尽相同,但是都严格遵守美国教育部和社会各界要求的以下教育原则：1科学合理原则 。
就是教师传授给学生的对死亡的看法 ， 要符合大众认同的科学合理原则.教师告诉儿童的内容、教导的方法 ， 以及解答问题的方式 ， 都会影响到儿童对死亡问题的看法 。
教师应避免用童话 ， 或半真半假的故事来解释死亡 。
2 。
直面现实原则.教师应教育学生面对现实、正视死亡 ， 确保心理健康 。
教师不应只是知识的传授者,同时也应该是一位好听众 。
。

24、3 。
尊重宗教原则 。
如果涉及宗教问题 ， 教师应指导学生从不同的宗教背景讨论死亡 ， 帮助学生了解有关死亡问题的不同宗教信仰和习惯 。
4 。
预估儿童的情绪反应.有关死亡问题的教学讨论 ， 可能会激起儿童正在经历或已经经历过的事情的强烈反应 ， 教师应对此予以足够重视 。
5.考虑儿童的各种需要 。
学校儿童在生理、心理、社会各方面的发展各不相同 ， 因此单独一种课程无法适用于所有儿童 。
教师在选择教材、教法及设计学习活动前,必须仔细考虑儿童的各种需要 。
七、美国死亡教育实例下面我们就通过几实例来看看美国的老师是怎样对孩子进行死亡教育的:幼儿园 ， 一个叫蒂米的男孩患脑瘤去世了.在我国 ， 老师们可能就会回避这个不幸的事实,对孩子们撒一个善 。

25、意的谎言 ， 说蒂米转学或者出远门了 ， 使孩子们自然地、平静地淡忘蒂米的消失 。
那么,美国的黛尼尔老师到底是怎么做的呢?她选择了在第二天早晨的幼儿园谈话课上 ， 让孩子们围坐在她的身边 ， 轻轻地告诉孩子们：“脑瘤使蒂米的大脑停止了工作 ， 也使他身体的其他部位停止了工作.就这样 ， 蒂米死了.”之后的每天早晨 ， 当黛尼尔老师分发学习用品或组织幼儿游戏的时候 ， 总有孩子说：“老师 ， 您忘了蒂米的那一份.”这时候 ， 黛尼尔老师总是回答：“蒂米还在这儿吗？”“他还能回来吗？孩子们终于知道：蒂米死了 ， 是不会再回来了 。
怎么处理蒂米以前用过的小桌子呢？黛尼尔曾打算把它搬走 ， 但最后她没有这样做 ， 而是组织孩子们讨论如何使用蒂米的桌子 。
孩子 。

26、们都知道蒂米非常喜欢恐龙,就集资买了一些关于恐龙的书 ， 在每本书的扉页上写道：“送给特别喜欢恐龙的我们的朋友-蒂米 。
”大家将蒂米的桌子抬到了活动室的一角 ， 摆上恐龙玩具和与恐龙有关的书.这样做 ， 使孩子们知道 ：蒂米死了,不会再回来了 ， 大家很悲伤 ， 但蒂米和大家在一起的日子永远难忘.还有一位普通的美国小学教师 ， 发现全班同学集体喂养的小白兔“玫瑰”死了之后,孩子们都很悲痛 ， 情绪波动很大.于是这位老师立刻计划开展一次与家长协同的死亡情感教育课 ， 帮助孩子们度过失掉“伙伴”的悲痛.她给每位家长写了一封短信说明情况 ， 并告诉家长们：“玫瑰的死令孩子们悲伤 ， 这可能会使孩子们想起他们喜爱的人或宠物的死.我们将在明天, 。

27、邀请孩子们参加一个讨论会 。
大家一起制作一本关于玫瑰的纪念册 ， 来追忆与玫瑰在一起的美好时光和表达对它的思念.另外 ， 在最近一段日子里 ， 有些孩子可能会经常提起玫瑰 ， 有些孩子可能会变得沉默寡言.请您体谅孩子的情感表现 。
”这位普通的美国小学教师 ， 通过这堂情感教育活动和家长们在家里的情感教育协助 ， 让孩子们认识到了正确对待死亡的情感体验 ， 有益于树立他们的健康人生态度 。
这样的例子在美国并不少见 ， 大部分中小学 ， 还会邀请专业殡葬人员或重症室护士来校教授别具一格的“死亡课” 。
“特邀专家”们会和孩子讨论人死时的真实情景,并让孩子们模拟遭遇亲人车祸死亡时的情形、应对悲痛情感的正确方法 ， 或体验突然成为孤儿的凄凉感 。

来源：(未知)

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