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16珍爱生命教育讲座各位领导、各位老师、同学们:大家好！珍爱生命教育是指传授给学生生命的（孕育、发展和消亡)知识 ， 提起他们 。

2、对生命的关注(了解、珍惜和尊重）,理解生命现象 ， 培养生存能力 ， 提升生命价值的教育 。
因为死亡教育是珍爱生命教育的核心 ， 在我国又处于严重缺失的状态 。
所以我想以死亡教育作为切入点 ， 谈谈应该如何进行珍爱生命的教育 。
刚才我们看了一段关于死亡教育的动画短片和讨论视频 。
在上述案例中 ， 为了让孩子们坦诚面对死亡事实 ， 正确认识死亡 ， 从而更加珍爱生命,班主任以一种真诚的心态 ， 抓住教育的契机 ， 运用教育的智慧 ， 科学地、直接地传授死亡知识 ， 收到了良好的效果 ， 为我们提供了一个实施死亡教育 ， 也就是珍爱生命教育的成功案例 。
那么,案例究竟有哪些成功之处呢？首先,是老师善于利用身边鲜活的教育资源 。
班级里有学生身患绝症即将死亡 ， 很多 。

3、老师可能会因为忌讳而回避 ， 甚至会向其他同学隐瞒这一事实 。
而案例中的班主任没有回避陈神全即将因病死亡的事实 ， 而是抓住了这一令人心痛的教育契机 ， 对全班同学 ， 包括学生家长进行了一次（可以说是）刻骨铭心的死亡体验教育 。
这样做是需要勇气和智慧的.其次,是老师敢于直面死亡事实 。
老师直截了当地把陈神全同学的病情真相告诉全班学生和家长,组织大家看望他、关爱他 ， 参加他的送别仪式 ， 让学生现场感受生命的脆弱 ， 体会生命死亡给家人、亲戚和朋友带来的伤痛 ， 从而更加珍惜自己的生命 ， 对生命有了新的理解 。
最后 ， 是老师在进行死亡教育的同时 ， 把死亡教育作为了情感教育的一个部分.比如对陈神全进行恐惧心理疏导 ， 为他举行13岁生日会等等 。

【最新|(最新整理)珍爱生命教育讲座】4、 ， 让他能够更加坦然的面对死神 ， 提升了他临终的生命质量 。
这就不仅仅只是同情和惋惜,更是对他的关爱和尊重.再如对全班学生失去朋友后的悲伤心理进行辅导 ， 使他们更快地度过悲伤期,重新面对正常的生活.老师的这一系列做法 ， 就不只是一次死亡知识的传授 ， 而是让生者和死者都经历了一次深刻的情感体验和情感熏陶 。
一、死亡教育的概念恩格斯在自然辩证法中说：“生就意味着死” 。
德国哲学家海德格尔说:“人是走向死亡的存在” 。
探讨死亡、认识死亡 ， 使人的肉体生命和精神生命均达于完善 ， 是教育义不容辞的任务 。
那么,什么叫做死亡教育呢？概括地说 ， 死亡教育是一种帮助学生了解死亡的本质、获得有关死亡的知识、认识死与生的辩证关系,引导学生 。

5、思考死亡的意义,促使学生由死观生、由生观死、珍惜生命、直面死亡,增进学生对生命的欣赏 ， 激励学生积极投入生活 ， 赋予短暂生命以无限价值的教育.二、我国死亡教育现状(一）家长:谈“死”色变针对家长对于“死亡教育”的态度 ， 华东师大一个研究小组专门进行了问卷调查 ， 结果显示 ， 虽然八成家长认为“孩子应该有关于死亡的客观概念” ， 但仍有63的家长表示“难以接受向孩子开展和死亡相关的活动；有50%的家长认为“死亡教育会让孩子觉得恐怖 ， 对他的身心不利” ， 好端端的为什么要跟孩子谈那个“恐怖”的话题呢?还有不少家长干脆就对涉及到死亡的问题拒绝回答.那么当孩子问到死亡时 ， 我们的家长是怎么回答的呢？调查显示 ， 家长的回答大致 。

6、分为四类：第一种是带有童话色彩 ， 不实事求是 。
如“死就是不在了 ， 死了以后会成为天使去了天堂” 。
第二种是回避的态度 ， 不会作过多解释 。
认为孩子慢慢长大会渐渐理解 ， 只是说“死了就是要永远离开我们生活的世界,永远不再回来” 。

来源：(未知)

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