我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的 。
作为年轻人,教师对待学生应该像对待朋友一样 ， 理解他们 ， 尊重他们 ， 适当的宽容他们 。
在这个前提下引导他们进步 。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话 ， 而受到科任老师的严厉批评,而他感到不服 ， 便顶撞起来老师来.过后我找这为学生了解情况 ， 我并没有严厉的批评他顶撞老师不对 ， 相反我是站在他的立场上 ， 告诉他做人应有礼貌 ， 尤其是在对待父 。

7、母和师长这些道理 ， 同时教育他 ， 课上讲话不仅影响自己,而且影响其他的同学 ， 是对不起大家的事 ， 帮他分析错在哪里 。
听了我的一翻说教 ， 这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况 。
五、要去关爱每一位学生班主任应该用爱心去关爱每一位学生,班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等 ， 特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子”的感觉 。
平等可以营造融洽 ， 爱心可使枯木复苏 ， 耐心可以修好“破罐” 。
班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生 ， 但只要我们心中装着全体学生 ， 用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力 ， 挖掘出每一位学生的闪光点.六、做到民主 ， 尊重和理解学生作 。

8、为班主任,一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从 ， 我教你听 ， 我管理你服从 ， 教师和学生永远保持距离 ， 对于犯错误的同学 ， 一味高声训斥或请家长.这样的做法我向来不赞成.对于温顺的学生也许会点头称是 ， 但对于性格暴躁的 ， 有反叛精神的学生则会怒目而视 ， 甚至还有可能出言顶撞 。
这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地 ， 事倍功半 。
因此 ， 采取民主的方式对待班级的学生 ， 当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想.我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的 。
作为年轻人,教师对待学生应该像对待朋友一样 ， 理解他们 ， 尊重他们 ， 适当的宽容他们 。
在这个前提下引导他们进步.我所带的班级中有一 。

9、位同学因为在课堂上讲话 ， 而受到科任老师的严厉批评 ， 而他感到不服 ， 便顶撞起来老师来 。
过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对 ， 相反我是站在他的立场上 ， 告诉他做人应有礼貌,尤其是在对待父母和师长这些道理 ， 同时教育他 ， 课上讲话不仅影响自己,而且影响其他的同学 ， 是对不起大家的事 ， 帮他分析错在哪里 。
听了我的一翻说教 ， 这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况 。
七、要捕捉每个学生的闪光点一个班几十名学生,各人有各人的个性特点 。
这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性,注意捕捉他们的闪光点 ， 因势利导 ， 扬长避短 ， 因材施教 。
当今时代大力推行素质教育 ， 素质教育既要让学生全面发展 ， 又 。

10、要充分发挥他们的特长 。
因此 ， 班主任平时要留意了解学生 ， 捕捉学生的闪光点,因材施教,使每一位学生都能充分发挥自己的特长 ， 取得尽可能多的进步.科学的方法管理班级一、班主任要多研究学生班主任要积极认真地通过学生的材料分析、家庭访问、个别交谈等各种方式了解学生的心理特点 ， 并针对学生不同心理特点,采取不同的措施 ， 以期收到教育的效果 。
要研究学生心理变化过程 ， 随着学生的成长,他们的身心在不断变化,因此 ， 不能光凭经验 ， 用固定模式来套每一个学生,而要遵循这些规律 ， 分析学生的心理变化 ， 经常和学生一起交流、交谈 ， 摸清学生的思想实际 ， 制定出切合学生心理变化的计划和实施方法 ， 有目的地引导学生逐步自觉进步 。
与学生心理互换 。

11、 ， 进行换位思考.要为学生设身处地考虑问题.多从学生的位置去认识、体验和思考 。
二、集体必须要有明确的奋斗目标 。
刚接班,我便结合学生的年龄及心理发育特点 ， 制定目标,营造班级优良风气 ， 创建优良班集体,我反复强调集体是我们的家 ， 而每一位学生都是它的主人 ， 只有拥有一个向上的集体 ， 一股良好的风气 ， 我们才能愉快地度过生命中的每一天 。
初一时 ， 我们共同指定的目标是建立团结凝聚的班集体 ， 并在学习、纪律等方面形成良好的习惯;

来源：(未知)

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标题：最新|(最新整理)班级管理方法和措施[1]( 二 )