环境事件的前后相续或同时并存 ， 其间具有物理世界的普遍的因果规律性 。
即使是在行为主义者的实验室内 ， 灯光和食物 。

12、颗粒之间的配对也具有某种规律性 ， 这种规律性就是实验者的实验意图 ， 而不管被试(动物或人)是否能够意识到这种规律性的存在 。
因为人具有抽象思维的能力 ， 他能够发现、理解并掌握环境事件之间的规律性 ， 一旦这种规律性作为知识破人掌握 ， 人就可以对各种环境事件产生认知性期待 ， 即预估某一事件的出现将会导致另一事件的产生 ， 并在这种认知性期待的基础上对环境事件采取相应的反应 。
这种以认知性期待为基础的反应叫期待性反应 。
因此 ， 如果作为结果的环境事件对行为主体具有某种心理价值 ， 那么 ， 当作为原因的环境事件出现时 ， 人就会通过期待性反应 ， 主动地促使那些具有奖赏性的环境事件的出现 ， 而避免那些具有厌恶性心理价值的环境事件 。
即使作为产 。

13、生奖赏性环境事件的原因或条件不存在 ， 人也会设法创造出这种条件 ， 以实现那些具有奖赏性的环境事件 ， 从而表现出人类行为的创造性 。
所以 ， 认知过程是人类行为的一个自然的不可分割的组成部分 ， 正是以人的认知经验为中介 ， 以前中性的环境事件才获得了预示性作用 。
而且 ， “当人们认清了情境、行为和结果之间的关系以后 ， 他们就能在这种预示性的先行事件的基础上 ， 来调节他们的行为”；“刺激物通过其预示性功能影响着特定行为的可能性” ，“并不是因为刺激物由于与反应同时发生 ， 从而与之自动地发生了联系” ， 而是因为“偶联经验所产生的是期待 ， 而不是刺激一反应的联结” 。
(班杜拉 ， 1989 ， 第54页)这就是人类学习过程及其行为表现的本质 。

14、特质之所在 。
从发展的角度来看 ， 在个体处于婴幼儿时期 ， 由于还没有形成语言和认知等作为人类主体内部特征的能力 ， 因此 ， 只有那些作为基本的反射性行为反应的环境刺激 ， 才能对他的基本行为反应产生决定作用 。
此时的人类行为与动物行为具有很大的相似性 。
但是 ， 随着个体社会化的发展 ， 大量的环境刺激物通过学习经验最终获得了促动和指导行为的能力 。
各种环境线索既能预示即将产生的环境事件 ， 也能指出持定的行为反应可能会带来什么结果 。
经过一段时间常相联系的经验 ， 以前中性的环境事件就获得了预示性作用 ， 并传达出有关特殊行动或事件可能发生的结果的信息 。
个体根据对行为反应的结果具有预示作用的先行环境事件来调节自己的行为反应方式 ， 就是人 。

15、类预见行为的内部机制 。
正因为个体的存在经历着一个发展的过程 ， 所以 ， 各种环境事件之间的关系以及某一环境线索对未来环境事件和行为结果的预示作用的知识 ， 就不是以某种固定的方式先天地贮存在行为主体的内部 ， 而需要他在生活实践中去发现和拿捏 。
个体发现并拿捏环境事件之间的关系以及环境线索的预示作用 ， 可以有多种途径 。
其中最基本的途径是在直接经验的基础上 ， 对环境施以试误性的行为反应操作 ， 并观察这种行为操作的实际结果 ， 从而发现环境事件之间的关系 ， 并拿捏环境线索预示作用的知识 。
第二种途径是随着语言等符号能力的发展 ， 从语言、音乐、建筑、绘画等符号系统获得包含于这些系统之中的关于事件之间的关系的知识 ， 并从而掌握环境线索 。

16、及其预示作用 ， 而不需要个体自身在所有不同的情境中用实际的行为反应来揭示每一刺激物所表示的可能的结果 。
符号系统 ， 特别是语言符号系统 ， 作为人类意义之网 ， 负载着历代人类生活实践的经验 ， 从而使个体只要拿捏了语言 ， 就可以掌握人类历代经验的累积 。
例如 ， 科学语言就记载了全部人类科学实践活动的结果 。
事实上 ， 对人而言 ， 大量的偶联学习都是从对各种情境的语言描述和语言解释中获得的 ， 如关于中医实践的知识就是从中医典籍中获得的 ， 而所谓自学成才 ， 也就是指个体从书本形式的话言描述和语言解释中获得某一职业活动领域所需要的专业知识和专业技能 。
第三种途径是在替代经验的基础上 ， 通过观察别人对环境因素所施加的行为影响及其导致的结果而 。

17、获得有关预示性刺激物的知识 。
就实现的个体而言 ， 这三种途径是相辅相成的 ， 其中 ， 通过第二种途径和第三种途径获得的有关环境事件之间的关系以及环境刺激的预示作用知识 ， 虽然也决定着个体的行为 ， 但是要保持由此所获得的知识 ， 往往还需要行为主体定期地用直接经验对此加以确认 。

来源：(未知)

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标题：班杜拉|(班杜拉)行为的决定因素( 三 )