在这样的理论框架内 ， 班杜拉广泛考察了种类繁多的人类行为 ， 并就每一种行为 ， 以及各种作为引发它的环境刺激物如何从纷繁复杂的环境背景中分化出来而成为其先行决定因素的心理学机制(期待学习的过程) ， 提供了社会学习理论的解释 。
班杜拉对之加以考察并分析其先行决定因素如何形成的行为的种类包括：生理反应、情绪反应、攻击反应、包括退缩和恐惧在内的各种障碍行为、 。

18、以及人际交往过程中的社会行为等等 。
由于篇幅所限 ， 关于班杜拉对这些行为及其先行决定因素如何形成的具体分析 ， 我们不再一一加以介绍 ， 读者可参考班杜拉她年著行为矫正原理、1977年著社会学习理论和1986年著思想与行动的社会基础 。
这里需特别加以强调指出的有两点 。
其一 ， 在班杜拉对这些行为的考察与分析中 ， 包含着他的心理病理学思想及其对障碍行为的治疗技术 。
正如在第一章已交待的那样 ， 班社拉最初的学术兴趣在心理治疗领域 。
因此 ， 在某种意义上 ， 我们可以认为 ， 整个社会学习理论体系的建构 ， 其最初的学术动机 ， 是想给某种新的心理治疗体系提供一个理论基础 。
例如 ， 社会学习理论比较系统的最初表述 ， 见于1963年班杜拉与沃尔特斯合 。

19、著的社会学习与人格发展以及1969年班杜拉专著的行为矫正原理 ， 而这两本书的主旨都是关于病态行为的心理矫正问题 。
其二 ， 与作为社会学习理论的总体特征的认知观点相一致 ， 班杜拉对期待学习中的认知功能作了专门的论述 ， 认为个体赖以形成或获得各种行为的先行决定因素的期待学习 ， 只有参照个体内部的认知过程 ， 才能得到合理的理解 ， 而不能仅用条件作用概念来说明 ， 因为“条件作用只不过是一个描述性术语 ， 用来描述由配对刺激所引起的学习” ， 而“不是对变化如何产生的一种解释” 。
(班杜拉 ， 1989 ， 第63页)所以 ， 在不同的理论观点中 ， 条件作用概念可以获得完全不同 ， 甚至相互对立的意义 。
在社会学习理论看来 ， 条件作用并不是自动地产生 。

20、于那些同时发生的事件 ， 而必须以认知为中介 ， 才能发生 。
以认知为基础的条件作用 ， 其实质就是期待学习 。
2 行为的后继决定因素所谓行为的后继决定因素 ， 是指行为反应的结果对行为的决定作用 。
这一作用过程构成了行为的反应结果控制系统 。
人的行为表现是一个极为复杂的现象 ， 其复杂性表现在它全方位地接受多种因素的影响和决定作用 。
因此 ， 先行的刺激因素对行为的决定 ， 只是行为规律的一个方面 。
如果人类行为的表现和发展完全是（且仅仅是）先行的刺激线索所决定的产物 ， 而不受行为反应的结果的调节 ， 那么 ， 不管作为主体的人在刺激线索的基础上形成的期待如何精确 ， 他的行为反应也将陷入盲目而不可能成为人类适应环境的手段 。
事实上 ， 人类行为在各 。

21、个方面“都广泛地受其结果的调节” 。
从发生学意义上说 ， 有机体的存在必须保持与环境之间平衡的适应关系 。
因此 ， 一方面 ， 环境向有机体提出各种要求；另一方面 ， 有机体也必须通过自身与环境之间双向的相互作用关系 ， 从环境中获得某种益处以维持自身内存在 。
行为作为有机体对环境要求作出的反应 ， 正构成有机体从环境中获取各种生命资源的工具性手段 。
所以 ， 在种系发生的历史上 ， 只有那些为有机体的生存带来某种奖赏性结果的为方式才能通过大自然的选择之网保存下来 ， 而那些不能为有机体带来奖赏性结果甚至带来惩罚性结果的行为方式则被淘汰 。
个体生命作为种系发生的延续 ， 不仅体现并承载着种系发生的结果 ， 而且也受到作为种系发生结果而形成的自身与 。

22、环境之间现实的相互作用机制的制约 ， 因而其行为的表现与发展也必然受其行为反应结果的调节 。
毫无疑问 ， 在行为理论的发展史上 ， 对外部强化系统进行最全面、最系统的研究的是斯金纳 。
但是 ， 他的极端环境论使他的行为实验分析体系受到班社拉的严厉挑战 。
不仅作为整个操作行为主义理论大厦的基础的强化自动作用假设是无效的 ， 而且 ， 作为这一基本假定的推论的其它观点在理论上也是值得怀疑的 。
例如 ， 极端环境论迫使斯金纳把决定行为的终极原因置于环境之中 ， 即作为结果的、由行为反应所导致的外部环境事件本身 。

来源：(未知)

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标题：班杜拉|(班杜拉)行为的决定因素( 四 )