此板书力图以简明直观的方式将教学内容传递给学生 ， 便于学生理解和记忆 ， 理清文章脉络 。
以上就是我说课的全部内容 ， 感谢各位评委老师的耐心聆听 。
高中语文鸿门宴说课稿2各位评委 ， 各位同仁：大家好！今天我说课的题目是鸿门宴 。
下面我将从：教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课 。
一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：鸿门宴是人教版新教材高一年级语文必修1第二单元第6课 ， 节选自史记 。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后 ， 为争夺天下而进 。

7、行的一场惊心动魄的政治斗争 。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会 ， 是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现 ， 是长达五年的楚汉相争的序幕 ， 名为宴会 ， 实则是一场激烈的政治斗争 。
作者以娴熟的艺术技巧 ， 生动地刻画了不同性格的人物形象 ， 描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面 ， 情节波澜起伏 ， 扣人心弦 。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾 ， 并预示了胜负的必然结局 。
因此具有很高的史学价值和文学价值 。
如何通过本课激起学生学习的兴趣 ， 树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓 ， 这是一个关键所在 。
2、教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文 ， 背诵一定数量的名 。

8、篇 。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式 ， 能理解词句含义 ， 读懂课文 ， 学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向 。
根据课文特点 ， 结合大纲要求 ， 我确立了如下教学目标：（课件展示）板书一二三（1）知识和能力目标：一个巨匠 ， 一部巨著：了解作家作品及相关史实 ， 积累文言词句知识 ， 学习创造性阅读 。
（2）过程和方法目标：两个英雄 ， 两种性格：利用人物个性化语言 ， 分析人物性格 ， 学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法 ， 学习一分为二地评论历史人物 ， 树立正确的读史观 。
（3）情感和价值目标：三种认知态度：学以致用的态度 ， 感受司马迁隐忍发愤的著书精神 ， 从容应对学习生活中的各种困难和挫折领悟态度：分析项羽悲剧的原因 ， 到 。

9、底“败”在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运分析态度：站在历史的最高点 ， 个性化的分析人物 ， 如何认知项羽与刘邦？（开放性问题）高一阶段 ， 学生文言知识体系尚待完善 ， 对汉代历史散文接触不多 。
因此 ， 教学中要进一步增加文言知识积累 ， 并通过朗读指导 ， 提高学生的阅读兴趣 ， 培养学生欣赏汉代历史散文的能力 ， 养成思辨的习惯 。
据此 ， 本课的教学重点为：积累文言词句知识 。
学习一分为二地评判人物 。
本课的教学难点为：学习创造性阅读 ， 进行创新思维训练 。
二、说教法教学是一门艺术 ， 应变是一种技术 。
根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征 ， 我采用以下方法进行教学 。
（展示课件）1、学生诵读 ， 老师范读 ， 整体感知 ， 筑好文 。

10、言基础墙 。
2、师生互动 ， 生生互动 ， 打造学习共同体3、拓展延伸 ， 启迪心智 ， 创设课堂训练营 。
三、说学法1、纸上得来终觉浅 ， 圈点、勾画、批注法 ， 学好文言基本功 。
2、自主合作加探究 ， 眼耳口脑手并用 ， 破疑解难在其中 。
四、说课时安排鸿门宴篇幅较长 ， 文言知识较丰富 ， 文章内涵丰厚 ， 因此我设计用五课时教学本文 。
第一课时：了解作家作品 ， 积累文言知识 ， 感受作者隐忍发愤的著书精神（初读）第二课时：理清故事情节 ， 概括人物形象 ， 学习客观地评论历史人物 ， （熟读）第三课时：进一步梳理文言知识 ， 精读课文 ， 要求读透 。
（精读）第四课时：通过对人物、事件的赏析 ， 加深学生对人物的理解 ， 锻炼学生的开放性思维 ， 由学生自主认识到人物的性格 ，。

11、悲剧的原因等问题 。
（赏读）第五课时：补充课本教学内容：同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些篇章：让学生投入进来 ， 把握自己眼中的项羽 。
（展读）在文言文学习的过程中 ， 采取五步学习法：初读熟读精读赏读展读（板书）五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程：一、说教学过程1、疑问导入 ， 激发兴趣良好的开端是成功的一半 ， 兴趣是最好的老师 。

来源：(未知)

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标题：鸿门宴|高中语文《鸿门宴》说课稿( 二 )