在李老师的影响下 ， 同学们都能积极参与集体活动 ， 主动承担班级、学校乃至社会的工作 。
学校团委的海报制作、园丁画廊的布置、组织“中学生论坛”、组织“学生会各类社团”、组织各项体育比赛、学校广播站、控烟宣传、值周示范、给低年级同学上团课 ， 乃至松江图书馆整理图书、永丰街道首届文化艺术节、松江区庆祝祖国六十周年合唱庆典、敬老服务队处处都活跃着李老师的学生的身影 。
三、“你们每个人都很棒！很多老师发现：李老师班的学生总是自信满 。

28、满、处事泰然、勇于展示 。
原来 ， 李老师以她独特方式让学生们感受到我是最棒的！譬如说 ， 为了改变班级黑板报内容单一、形式幼稚、编者不用心、读者不关心的被动状况 ， 李老师引导班干部策划了一个创意：按学号轮流 ， 每人一期 ， 每周一期 ， 每周一个主题 ， 每周一次评比 。
从开学到现在 ， 17期黑板报 ， 17个主题 ， 17种形式 ， 期期有特色 ， 而且富有时代气息 。
黑板报成了学生发现自我、锻炼自我、实现自我的一个舞台 。
同学们在查阅资料的过程中丰富了知识 ， 在编排制作的过程中锻炼了动手能力；同时 ， 体验过出黑板报的不易 ， 更加懂得了尊重他人的劳动成果 ， 增强了责任心和凝聚力 。
有一位活泼的女生 ， 把出黑板报的经历概括为：“圆了自己出黑板报的梦 ， 体 。

29、验到出黑板报的悲喜 ， 锻炼了自己的绘画能力 ， 培养了自己的责任意识 ， 从这个主题中有所成长 。
”二、工作态度李老师对班主任工作始终怀着满腔的热情 ， 她把全部的精力投入到教育教学工作中 ， 时刻以一种研究的心态去观察、思考学生 ， 发现每个学生的优势智能 ， 帮助学生找到其人生发展的“最佳增长点” ， 并创造机会使之得到最好的发展 。
一、以师生交流 ， 引导学生自我教育 。
为了激发学生进行自我教育 ， 形成一个良性的“教育气场” ， 李老师跟学生一起编辑班刊素面朝天 ， 在班级网页上开设“传递感动”栏目 ， 坚持每周写一篇班主任工作感想 ， 肯定学生的点点滴滴 ， 使学生在赞扬中获得对自我行为的肯定 ， 养成良好的道德品质 。
李老师还发动学生写随笔 ， 让学生表 。

30、达自己对同学的某种行为的肯定与赞赏 ， 使大家在互相感动中进一步认识他人 ， 教育自我 。
二、以耐心引导 ， 促进学生自我发展 。
在每一批新生报到之前 ， 李老师都要事先研究每一位学生的档案 ， 并做好每一个学生的“个性摘要” 。
曾经有一位男生 ， 初三班主任对他的评价很糟糕：行为散漫 ， 不懂礼貌 ， 老师讲一句 ， 他顶三句 。
李老师在新生报到当天就找这位男生谈话 ， 平时还特别用心地观察他的一举一动 ， 睁大眼睛去发现他的闪光点 ， 及时予以肯定和表扬 ， 对其不良行为也不失时机地进行教育和引导 ， 把自己的一些名人传记类书籍借给他看 ， 并要求他写读书笔记 。
后来这位男生不仅学习成绩跃居年级第二名 ， 而且养成了读书和思考的习惯 ， 成了其他同学的榜样 ， 考上大学 。

31、后还给自己制定了四年读600本书的计划 ， 形成了自我发展的好势头 。
三、以言传身教 ， 营造师生和谐关系 。
李老师对每一个学生都充满了热心、耐心和信心 ， 在李老师眼里似乎没有差生 。
有一位男生不知生父是谁 ， 跟着外公、外婆长大 ， 而当时外公、外婆又在闹离婚 ， 天天吵架 ， 他从小学一年级就开始住校 。
大概是从小缺乏关爱和家教 ， 这位身高一米八几的男生 ， 心智非常不成熟 ， 说话做事完全不顾他人的感受 ， 李老师也常常被他气得无语 。
但李老师了解他的个性 ， 并不与他发生正面冲突 ， 而是耐心地等待教育的契机 。
有一天放学后 ， 这位男生莫名其妙地就哭了起来 ， 李老师得知情况后 ， 细心询问 ， 耐心劝导 ， 并请另一位跟他要好的同学帮着疏导 ， 考虑到两位同学还未 。

32、吃晚饭 ， 就亲自跑到庙前街的“四海游龙”店去买来四份锅贴和酸辣汤 。
面对李老师买回来的晚餐 ， 两位同学连声说“谢谢” ， 那位任性的男生由衷地说道：“李老师 ， 没想到你是这么好的人！”从此 ， 这个常常让李老师“添堵”的同学成了李老师工作上的好帮手 。
四、以关注细节 ， 激励学生树立自信 。
李老师善于捕捉教育的细节 ， 挖掘细节所蕴含的人性光芒 。

来源：(未知)

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标题：优秀班主任|优秀班主任先进事迹材料1500字( 六 )