1、培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的 ， 是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理 。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中 ， 它对制定康复目标 ， 设计康复训练方案 ， 康复训练措施和使用的训练器械 ， 确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用 。
训练是康复的基本途径 。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展 ， 补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复 ， 回归社会主流 ， 成为自食其力的人为目的 ， 要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理 ， 职前教育方面进行培训练 。
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2、使其获得全面发展 。
二、坚持系统性 ， 渐进性原则通过训练 ， 提高智障儿童的感受能力 ， 身心协调动作的能力 ， 增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的 ， 以促进大脑机能的补偿 。
因此对智障儿童训练 ， 必须坚持系统性、渐进性原则 ， 才能达到补偿的作用 。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动 。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同 ， 因此对不同的智障儿童还必须有针对性 ， 量力性训练 ， 坚持因人施训的原则 。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程 。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点 。
因此要坚持强化性原则 ， 以扩大兴奋点 ， 建立新的神经通路 。
五、注意游戏性、趣 。

3、味性的原则训练在游戏中 ， 激发智障儿童积极性 ， 主动性 。
使受训儿童参与其中 ， 乐在其中 。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调 ， 并通过增加感知活动和肌肉活动 ， 对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼 ， 以促进大脑机能的修复和补偿 。
功能训练1感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2口语训练(语言障碍训练、口语训练)3大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)4手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1培养思维能力训练2锻炼记忆力训练3培养注意力的训练4培养 。

4、兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正 ， 训练和发展自我服务 ， 社会适应能力 ， 为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础 。
1.正强化 .消退 3.塑造 4.条件强化 5.惩罚功能训练训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法 。
功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练 。
感觉是一种简单的心理现象 ， 又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础 。
对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段 ， 通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率 ， 提高感知的阈限性 ， 刺激大脑功能定位的恢复和补偿 ， 是一切训练的开端 。
1、视觉训 。

5、练视觉是由眼睛 ， 视神经和视觉中枢的共同活动完成的 。
外界物体发出的光作用于人的眼睛 ， 通过眼睛的透明组织发生折射 ， 在视网膜上形成物象 ， 视网膜感受光的刺激后 ， 把光能转换为神经冲动 ， 再通过视神经将冲动传人视觉中枢 ， 从而产生视觉 。
对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力 。
视敏度训练观察不同距离的大小类同物体 。
(如：火柴梗、小木棍、牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)辨色能力训练基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟 。

6、悉的物体进行实物训练 。
如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等 ， 让智障儿童能基本正确地说出 。
混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练 。
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调 。
如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝 。

来源：(未知)

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