主题探究活动和区域活动是最能体现幼儿自主性的活 动 。
在活动中教师应及时做好观察记录 。
实例 1、中班的主题探究活动树 叶 ， 树叶是怎样离开大树妈妈的 。
教师组织幼儿来到院子里 。

45、的大树下看叶子是 怎样落下的 。
妞妞和桥桥的对话 。
妞：“树叶是被风吹下来的 。
”桥：“不全 是被风吹下来 ， 也有它自己落下来的 。
”妞：“我也能把树叶弄下来 。
”使劲 的摇大树 ， 想要把大树上的叶子摇下来 。
（叶子没有被摇下来）妞：“你知道 吗？大树上树梢的叶子是最后落下来的 ，别看它长在最外面 ，我妈妈说的 。
” 桥：“你妈妈咋知道的？”妞：“我妈妈上网查的 ， 我也看到了 ， 网上的知识 可多呢！ ”从两个孩子的谈话中 ，教师可以看出孩子认真地思考问题 ，头脑也 很灵活 ， 能够看出孩子和家长对主题探究活动的喜爱 。
实例 2、叶子拓印画 。
要求幼儿用落叶蘸上颜料在白纸上进行拓印画 。
郭美琪明白了整个过程之后 ，自己在 。

46、白纸上分别用叶子印画 ，一片刚刚落下的叶子拓印的画并不清晰 ，一片 干枯了的树叶 ，拓印的画面很清新 。
侯柏全在用叶子蘸颜料的过程中发现 ，颜 料稠印的树叶不清楚 ， 而颜料淡一些 ， 印的树叶很清楚 ， 叶脉也很清晰 ， 柏全 还印出了彩虹颜色的印画 。
她将叶子分别在不同的颜料蘸了一下 ，再印在白纸 上面 ， 结果叶子的颜色过度自然 ， 别具一格 。
这一有目的的观察 ， 记录了幼儿 对生成课程的发现与完成 。
幼儿的一日生活中 ，教师常常可以观察到他们的各种行为表现 。
例如： 小班 初期 ， 有一个叫程言的男孩 ， 来幼儿园不睡午觉 ， 也不往床上躺 ， 这也许因为 在家中没有睡午觉的习惯 ， 我们可以理解 。
可是 ， 他不让关门 ， 不论是谁 ， 只 要关 。

47、上门 ， 他就哭 ， 还跑过去把门打开 。
观察到此现象后 ， 教师猜到程言可能 是怕妈妈进不来 ， 一问 ， 果然是这样 。
于是老师领着他来到门口 ， 让他看 ， 门 并没有锁 ， 用手一拽门就开了 ， 妈妈要是来了一定能进来 。
慢慢地 ， 程言不害 怕了 ， 关门也不哭了 ， 只不过关门的时候 ， 他的目光总是特别注意 。
这些观察 信息有利于教师施教于不同的幼儿 ，更好地深入到孩子的内心世界 ，更加直接 有效地帮助幼儿解决一些难题 。
认真分析幼儿的表现要对幼儿进行教育 ，教师就应该首先了解幼儿的心理 ，正确分析幼儿的行 为表现 。
观察幼儿 ，对幼儿的行为表现等做观察记录并不是目的 ，观察记录只 是为教师了解儿童提供了素材 ，教师还必须对这些素材认真分析 ，。

48、 从而达到准 确了解幼儿的目的 。
教师的“教”要围绕着幼儿 ， 无论是活动中、游戏中、还 是生活中 ，一切都是幼儿学习的机会 。
只有对幼儿的发展现状、 年龄特点有了 准确的了解 ， 教师才能设计或调整教育方案 ， 从而对幼儿实施有效的教育 。
例如：班上在进行集体活动时 ，有的幼儿参与的积极性非常高 ，而有的幼 儿却不愿意参加 ，这样的两个极端 ，的确很具有代表性 。
班上有个叫施瑶的女 孩 ， 表现欲望很强 。
玩“开火车”的音乐游戏时 ，请乘客的“车长”如果没请 到她 ， 她就会跑到“车长”的耳边告诉他：下一个就请她 。
如果没请到她 ， 她 就会不高兴 ，而且到了离园的时候也不忘了向老师告状 ，说：“某某小朋友不 请她玩” 。
。

49、经过分析 ，这个女孩是属于那种过分要尖的孩子 。
这样的孩子受不 了一点挫折和委屈 ，在性格上和心理发展上教师和家长都应加以重视 。
另一个 女孩叫家瑞 ， 来到班上一个多月了 ， 很少说话 ， 总在封闭自己 ， 自然集体活动 都不愿意参加 ，“娃娃家”是小朋友们最爱进的一个区域了 ，每每教师将家瑞 带到“娃娃家” ，让小朋友来陪她玩 ，她都不肯 ，常常一个人坐在一边看别人 玩 。
经观察分析 ， 发现她自尊心极强而自信心极差 ， 老怕在游戏中不如别人 ，因此很少参与集体游戏 ，特别是竞赛性游戏更拒绝参加 。
又如当孩子在幼儿园 情绪不佳时 ， 教师也必须进行认真的分析： 是生理原因 ，体弱多病 ， 精神欠佳 ，还是心理原因 ， 性格不开 。

50、朗等 。
不同幼儿不同对待每个幼儿都是独立的整体 ，都有他独特的个性 ，在对待幼儿时 ，如何做到 面向全体 ， 照顾个别 ， 真正作到因人施教 , 那就要不同的幼儿要不同对待 。

来源：(未知)

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标题：中国|中国未来发展( 九 )