当学生自学完生字后 ， 我设计了这样的教学环节：从本课生字的读音、字形等方面引导学生识记本课生字 。
红颜色的字是本课既要认又要写的字 ， 绿颜色的字是本课只识不写的字 。
“哥哥、妹妹”这两个表示称呼的词语强调学生 。

17、把第二个音读轻声 ， 读对了奖励给他们一张小图片 。
“足够、相见”的“够和相”是两个只识不写的字 ， 检查学生读音后 ， 用找朋友的方法进行组词的练习 。
“第二年、接着问”“第和接”这两个字还要强调书写 。
“第”强调竹子头下面的“弓”字的笔顺 ， 学生书空 。
“接”可用前面讲过的“讲一讲小故事”的办法识记 。
“暖和、明年”强调“和”的读音 ， 再放到句子中练读 。
“暖”强调右半部分的书写与“爱”的区别 ， 并且示范 ， 学生描红 。
“商量”强调读音“量”读轻声 ， “商”字的书写 ， 示范 ， 描红 。
出示完这些生字 ， 一幅青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起快乐玩耍的图画便会展现在他们的面前 。
借机培养学生的说话能力 。
接着 ， 师总结： 同学们太棒了,你们不但得到 。

18、了一幅这么美的图画,而且将画面内容介绍得这样棒 。
看这些小动物禁不住要为我们表演一番了 。
接着 ， 引入课文的学习,出示第一自然段：“青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友 。
它们常常在一起唱歌跳舞 ， 日子过得很快乐 。
”秋风刮起来了 ， 他们又聚到了一起 ， 这次 ， 他们在一起干什么呢？让我们边读边学习课文吧！从而将识字教学自然地过渡到课文的讲解 ， 避免了识字教学与阅读教学分开独立讲解的现象 ， 使得课堂更加和谐生动 。
三、电脑多媒体的运用 ， 让学生“爱”识字 。
识字本身是枯燥的 ， 对于枯燥的事物 ， 人们的情绪总是比较消极和被动 。
如果孩子们一味地被动识字 ， 不仅识字效率低 ， 而且还会在一定程度上束缚思维的发展 。
因此 ， 教师要在教学中创设一种宽松愉 。

19、快的环境 ， 顺应儿童心理 ， 巧妙创设各种有利于学生识字的情境 ， 设计多种教学形式 ， 以调动学生识字的兴趣 。
在学习过程中同时使用听觉和视觉 ， 能明显地提高学习效率和记忆效果 ， 而电脑多媒体在教学中的运用 ， 正能让学生同时使用视觉和听觉来学习 。
我在运用多媒体时学习生字时 ， 我会采用各种有趣的游戏 ， 如摘果子、爬山坡、抢红旗等 ， 制作了一个个可由学生浏览并进行学习的课件 。
充分利用文字、声音、图像等信息 ， 从根本上改变了传统的教学思路和方法 。
学习中 ， 我学生不仅可通过课件达到规范读音、认识生字、了解字义等方面的要求 ， 还可通过小游戏检查自己对字形记忆的是否正确 。
在教授要是你在野外迷了路这一课时 ， 我制作了一个可由学生浏览并进行学 。

20、习的课件 。
学生可通过课件达到规范读音、认识生字、了解字义等方面的要求 ， 还可通过小游戏检查自己对字形记忆的是否正确 。
多媒体技术引入语文教学 ， 它为我们提供了文字、声音、图像等信息 ， 从根本上改变了传统的教学思路和方法 。
经过实践 ， 我感到利用计算机进行辅助教学 ， 不仅增加了学生识字量 ， 而且还提高了学生学习的积极性和有效性 ， 同时也培养了小学生的自学能力 。
总之 ， 作为语文教师 ， 要提高儿童识字的能力 ， 我们必须在识字教学中 ， 采取各种灵活多样的方法来激发学生的积极性 。
对我们而言 ， 无非是在课下多下点功夫 ， 多动些脑筋 ， 充分利用我们的各种教学资源 ， 制作出学生喜闻乐见的各种游戏形式 ， 来丰富我们的课堂 。
其实 ， 只要我们坚持去做 ， 形成模式 ， 也不是一件多么困难的事 。
我们的最终目的只有一个 ， 让学生独立探索、大胆想象 ， 去想各种各样的巧妙办法 ， 从而达到“我要学”、“我爱学”的境界 ， 这样 ， 识字教学会变的很容易 ， 教师也乐得轻松、自在 。
参考文献1、周家钤小学低年级学生轻松识字教学谈新课程(教师), 2008,(02)。
2、马秋芬尽情游戏 快乐识字小学低年级“游戏识字”教学的尝试中小学教学研究, 2007,(05) 。
3、刘小燕识字教学的几点体会 教育革新, 2008,(10)。
4、吴耀堂 浅谈小学低年级“识字”教学 科学教育, 2009,(01)。
5、张茜浅谈低年级识字教学中的兴趣培养语文天地, 2009,(01) 。

来源：(未知)

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标题：低年级|低年级识字教学( 四 )