7、行英语写作训练的密度不够. 因此,为了让学生更快、更好地掌握英语写作技能,改变“学生说到写作心烦,教师见到学生写作头痛”的现象,我们提出了“小学英语写作教学探究”这一课题. 三、课题研究的意义 运用正确、流利的英文写作在国际范围内进行文化、科技交流是21世纪人才整体素质的必要要求.会用英语写作是学生必须掌握的一门技能,加强写作能力的培养也是用英语准确地表达思想、继而真培养学生的英语写作能,在小学英语教学中.正掌握英语的必由之路力已经越来越重要.然而,英语写作教学历来是教学中的难点之一,写作教学之“难”难在没有找到一条切实提高学生写作能力的有效途径,因此开展这一课题的研究具有很大的实用价值. 通 。

8、过本课题的研究,将有助于形成有利于提升小学生英语写作能力的教学模式以及相关小学生英语写作评价体系的建立,也将有助于开发学生的思维能力、写作能力,培养学生对英语的写作兴趣,增强其自信心,提高其自主学习的能力.此项课题实验研究将最大限度地调动学生积极地参与到英语写作的过程中去,掌握一定的写作技能,切实提高学生的成绩并促进教学相长. 四、课题研究的主要内容 研究小学生写作时的心理状态和心理行为,整理出培养小学生英语写作兴趣的方法,以增强他们写作的自信心. 研究小学生英语写作的技能,做到有的放矢,让学生掌握基本的英语写作技巧,使学生逐步由学写变为会写,发展自主学习能力. 研究提高小学生英语写作能力的措 。

9、施和策略,帮助学生整理思路,组织素材,规划文章结构,培养英语写作习惯,提高英语写作水平. 研究中西方文化的差异.通过老师指导,学生阅读有关西方文化的书籍,让学生了解西方文化,找出中西方文化的差异,以利于英文写作. 研究小学英语写作教学的有效模式,总结出小学英语写作教学的特点和规律. 五、课题研究的方法、原则及策略 研究方法 文献研究法:把握国内外英语写作教学研究动态,借鉴已有研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究少走弯路,为课题研究提出理论框架和方法论. 调查研究法:普遍调查、抽样调查、个案调查及跟踪调查相结合.调查的方式主要有问卷、访谈、和测试等. （1）调查学生在实验前后英语写作 。

【小学英语|小学英语写作教学探究课题开题报告】10、的状况、有关写作能力指标的变化,为分析实验提供依据. （2）调查学生的写作策略的需要,努力使实验目标与操作切合实际,提高实效. 观察法:在实施过程中,通过观察学生的学习状态与参与程度,了解其学习情况,以便采用更有效的教学手段和教学方法. 经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施.运用教育科学理论的知识,分析所搜集材料和统计数据,及时小结“英语写作教学”的实施策略和效果,并根据研究内容写出阶段性总结. 行动研究法:实验教师将行动与研究结合起来,筛选和研究来自实际操作过程中出现的问题,不仅提高此模式的应用价值,并且以此提高教师的教育科研的能力. 研究原则 。

11、 趣味性原则 兴趣是最好的老师.写作能力的培养,既需要教师的积极引导,又需要学生的主动参与.因而要提高学生的写作能力,首先要激发其写作的兴趣,使学生认识到写作能力培养的重要性.鼓励学生发挥各自的特点,在课堂上尽量多创造说话机会,启发学生思考,大胆地阐述自己的观点,表达出自己的见解,激发学生的学习兴趣. 激励性原则 小学生写作能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程,需要充分发挥学生的积极主动性.在每次写作训练中,教师都要设法寻找学生的闪光点,充分肯定其成绩,并适当加以引导和纠正,让学生体验到成功的愉快,享受尊重,以此来激励学生. 思维性原则 小学生写作能力的培养是一种思维训练.思维的高低决定了书写 。

12、的逻辑性、条理性,写作的速度反映了思维的速度.写作能力与语言能力、思维能力既互相促进,又互相制约.在学生的书面表达中,经常会出现表达与思维的脱节,影响了表达的效果.因此,教师要注意引导学生观察事物,诱发他们的想像、联想,看清要表达的事物,理清要表达的顺序. 渐进性原则 把握“组词成句、连句成段、连段成文”的写作步骤,环环相扣,层层提高,呈螺旋式上升,否则“欲速则不达.” 综合性原则 听、说、读、写四种训练相互结合,进行多元化训练,各项能力相互影响,相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中,全方位立体地训练发展. 研究策略 愉悦情感策略研究 新课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学 。

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标题：小学英语|小学英语写作教学探究课题开题报告( 二 )