1、学习生本教育心得体会二篇【1】学习生本教育心得体会这些天 ， 我一直都和其他教师一样 ， 在认真的学习郭思乐教授所写的生本教育这篇文章 ， 刚开始读时我有些茫然 ， 什么是“生本教育”怎样才能施行“生本教育”带着这样的疑问 ， 我静下心来 ， 非常认真地读了“郭思乐和他的生本教育”这篇长长的文章 。
通过学习郭思乐的生本教育 ， 我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人 ， 老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者 。
“生本教育”要求教师放弃讲解 ， 而抛出有价值的问题 ， 让学生你一句 ， 我一句的讨论 。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听 。
让学生讲解吧 ， 还扭捏不大方 ， 声音小的只有自己才听得到 。
随着学生年龄的增长 。

2、 ， 他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低 。
这种状况是如何造成的呢原因很简单 ， 就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细 ， 给学生发言的机会太少 ， 久而久之使学生思维懒惰 ， 懒得思考问题 ， 认为学习是被迫的 ， 是为家长学、为老师学 ， 没有了学习的动力 ， 课堂效率低 。
两年前我校在杜郎口中学的影响下也实施了课堂教学改革 ， 课堂上由一名同学展示完成后 ， 其余有不同观点的同学会抢着到黑板上讲解 ， 无需教师点名指派 ， 课堂上常常会出现同学争论问题的情景 。
做事情应该从小做起 ， 良好的行为习惯也要从小养成 ， 由于改革的时候孩子们已经高年级了 ， 要想让他们改变上课的学习方式 ， 不是一朝一夕能办得到的 ， 所以教改革上困难重重 。
在我的思品课堂上 。

3、 ， 也曾多次出现这样的情况 。
虽然课前我精心准备了大量教辅用具(比如图片 ， 实物模型等) ， 课上还亲自带领学生动手做实验 ， 可我发现 ， 课堂气氛是活跃了 ， 但学生的注意力不是放在新授知识上 ， 而是被各种教辅用具吸引了 ， 他们忽略了学习知识 。
热闹的一节课上完后 ， 真正掌握新授知识的学生寥寥无几 。
通过学习 ， 我了解到郭思乐教授的“新错误观”“评研”的理论基础 。
他说：“儿童获得的东西 ， 有许多是在他们自己的探索之下获得的 。
这种探索需要一个过程 ， 当然也会犯不少错误 。
发现错误 ， 改正错误 ， 就激发了思考 。
正是在克服错误的过程中 ， 儿童获得了真知 。
”他提到“传统上 ， 我们总要求学生的认识一次性完成 ， 这并不符合他们的认知规律 。
生本的学生 ，。

4、我们给他这样的机会 ， 使他们的认识 ， 可以通过多次或长期地反复式提高来完成 。
我们给学生足够的时间 ， 让他们逐步地去感悟 。
”他提到一个例子 ， 让我感触很深 。
他说：牙牙学语的孩子有时候会犯一些令人发笑的错误 。
比如：他学着别人的口气 ， 认真地把自己的爸爸称为“你爸爸” 。
这时 ， 他会惊异地发现 。
周围的大人们发出一阵善意的哄笑 ， 或许还有一个温柔的手掌 ， 拍一拍他的脑袋 。
没有谁会生气、发火 。
我们都知道：这点错误 ， 没有什么了不起的!过不了多久 ， 这个走起路来还跌跌撞撞的小不点儿 ， 就能学会全套的、精准的、完美的母语 ， 他自然会排除自己的错误而趋向正确 。
哪怕他说话比别人晚上一年半载 ， 父母也不会着急 。
因为父母相信 ， 他迟早能够学会 ，。

5、不过是略晚一点而已 。
我现在是一名一年级孩子的家长 ， 孩子在学前时我很有耐心 ， 然而 ， 孩子上学了 ， 我反而变得烦躁 ， 失去了原有的耐心 ， 开始否认孩子之间的差异 ， 只要别的孩子能做到的事情 ， 我的孩子也必须做到 ， 只强调自己的虚荣心 ， 而忽略了孩子的真实想法和切身的感受 ， 使她变得着急起来 ， 一旦学习出了差错 ， 就大声的斥责让孩子心惊胆颤!这可能十多年教学的职业病吧 ， 自己的孩子都是如此对待 ， 何况是其他孩子呢!其实学生学习科学的过程和他们小时候学习母语是相似的 。
从模仿跟学 ， 到尝试自己做 ， 反复实验后才可以获得正确的答案 ， 并能灵活运用到生活中去 。
这个过程中 ， 自然会不可避免地出现错误 。
但是在日常教学中 ， 作为教师 ， 我们的确有点扭 。

6、曲了学生的学习规律 。
我们似乎很在意学生犯错误 ， 希望他们能在同时间内掌握相同的知识 。

来源：(未知)

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