还有 ， 我们把土布做成了粮袋 ， 里面放入用废旧材料做的的“粮食” ， 废物利用 ， 让土布成了我们“农家乐”的一道亮丽的风景线 。
可见 ， 民间艺术性的材料不仅能美化我们的运动环境 ， 而且能激发孩子们对于民间事物的浓厚兴趣 ， 让运动材料真正做到为幼儿活动所服务 。
三、合理提供辅助材料 ， 保证活动有序开展幼儿园区域性运动的开展 ， 辅助材料的设计与投放对于推动幼儿的运动起到了至关重要的作用 。
因此 ， 在投放的过程中 ， 我们主要遵循了以下原则：1.创设标记、建立常 。

7、规标记在一定程度上起到“小老师”的作用 ， 它可以悄无声息地告诉孩子们材料所放的位置 ， 让孩子们循序渐进地养成物归原处的习惯 。
于是 ， 在各个区域的材料篮筐上 ， 我们都做了标记：内有材料名称以及材料照片 ， 便于幼儿物归原处、物归原样 。
其次 ， 在“小小快递员”中 ， 我们用油漆绘画了停车场的车位 ， 标上车牌号码 ， 车子上也制作了相对应的车牌号码 ， 孩子们在整理时可以很快地把车停在相对应的车位上 。
为分清左右车道 ， 在道路上绘制了行进线路图等 ， 让幼儿遵守交通规则 ， 快速行驶；在河道两旁 ， 为了幼儿的安全 ， 我们在栅栏上做了静止攀登、注意危险等标记 ， 这些简单的标记起到了很大的作用 。
标记的创设不仅促进幼儿良好常规的养成 ， 同时也便于幼儿物 。

8、归原处 ， 省时又省力 ， 某种程度上也能促进幼儿运动能力的发展 。
2、设立图示 ， 熟悉玩法我园运动场地空间跨度较大 。
为了让幼儿熟悉各运动区域的环境、材料及活动的注意事项 ， 我们在相应的运动区旁树立“小贴士” ， 根据该区的运动项目及安全注意事项用图文并茂的形式展出 ， 让幼儿更清楚了解可以怎么玩 ， 应该注意哪些事项 。
如“快乐羊村” ， 我们拍摄幼儿选择独轮车、羊角球、高跷以及徒手为羊村送食物的照片 ， 让孩子们能够根据图示一目了然地开展运动 。
如“民间游戏”中 ， 孩子们可以根据房子上的“小贴士”自主选择材料、自由结伴进行运动 。
3、提供材料 ， 限制人数区域活动我们主要采取“教师定役 ， 幼儿跑动”方式 ， 由于打破丁班级、年龄的界限 ， 幼儿 。

9、与幼儿之间 ， 幼儿与活动区指导教师之间都不大熟悉 ， 给区域运动的___与指导工作带来了一定的困难 。
因此 ， 建立必要的常规 ， 培养幼儿的规则意识是十分必要的 。
首先 ， 我们采取“佩戴入区”形式 ， 在各个区域提供一定的辅助材料作为限制 ， 如“小小消防员”提供迷彩服、“小小建筑师”提供安全帽、“民间游戏”提供红色的腰带、“小小运动员”提供数字卡片作为运动编号等辅助材料 ， 这些材料的运用都是和主题区域息息相关的 。
运动开始后 ， 孩子们可以选择区域 ， 佩戴标记 ， 限制了区域的人数 ， 为区域运动的正常、有序开展保驾护航 。
4、融入音乐 ， 有序开展音乐可以促进幼儿情绪愉快、投入地参与活动 ， 使孩子们活动时心情放松 ， 便于幼儿动作协调 。
其次 ， 音 。

10、乐也可以调控幼儿的运动量 。
区域的划分使得幼儿在锻炼中选择的自主性较大 ， 幼儿年龄小 ， 主动调控运动量的能力还不够 ， 需成人提醒 。
为此 ， 我们采用以音乐调控运动量的策略 ， 帮助幼儿较好地安排自己的活动 。
例如 ， 在30分钟锻炼中 ， 利用5分钟播放“健康歌”师幼共同热身；热身之后 ， 孩子们选择不同的区域进行运动 ， 20分钟的音乐中播放的是孩子们喜欢的乐曲 ， 孩子们在音乐的伴奏下愉快地运动、积极地挑战、热情地参与；当播放“布谷鸟”的音乐时 ， 提醒我们的幼儿活动结束 ， 及时收拾整理运动器械 。
实践证明 ， 幼儿在音乐的提示下选择区域、设置场地、调整自己的运动量 ， 使锻炼趋于更加合理和有效 。
在主题背景下的区域运动 ， 为幼儿创设一个宽松和谐 。

11、的运动环境 ， 有助于幼儿自主性、独立性的发展和创造潜能的发挥 。
这也是对教师专业能力的考验 ， 我们还要深入思考 ， 实践与探索 。
第二篇：幼儿园主题环境的创设幼儿园主题环境创设促进幼儿发展在教育发展的长河中 ， 幼儿园的环境创设一直是幼儿在园生活的重要部分 ， 也是幼儿园教育教学的有效手段 。
作为教师 ， 我们应成为环境的准备者、保护者和管理者 ， 在实践中改造教学环境 ， 营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨、便于幼儿生活、活动、以幼儿为本的环境 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0323/0021759472.html

标题：2021|2021年主题式区域运动的环境创设工作总结( 二 )