创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件 ， 调动他们的积极性和主动性 ，。

17、发挥他们的创造潜力 。
因此 ， 趣味性的环境更容易吸引孩子去操作、去探索 ， 成为一个主动的学习者 。
如：新入园的幼儿最喜欢“娃娃家” ， 因为对家庭生活的依恋他们可以在游戏中得到满足 。
（二）主题环境创设呈现形式要多元化、立体化、动态化 。
第一、主题墙面的创设的内容不是一成不变的 ， 可以随时的变化 ， 增减 。
如随着幼儿兴趣需要布置墙饰 ， 而又随着季节的变化或是主题的变化而变化 。
可以是重新布置 ， 也可以是逐步的深入与丰富 。
墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化 ， 在这个过程中 ， 幼儿不断收集、储存、整理、交流与___信息 ， 他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高 。
第二、创设方法的多样化 。
教师可以从幼儿的角度 ， 以孩子的眼光来创 。

18、设环境 。
如通过观察询问 ， 提供材料等手段了解幼儿的兴趣和需要 ， 并根据不同年龄段的差异 ， 从而创设出不同教育价值的环境 。
另外 ， 也可以让幼儿参与环境创设 。
教师在创设环境的过程中 ， 采纳和吸收幼儿的建议 ， 并请幼儿参与环境创设 ， 不仅能给幼儿提供参与活动的机会 ， 满足幼儿自我表现的欲望 ， 而且能发展他们的动手操作能力 。
如在“好吃的蛋糕”活动中 ， 可以让幼儿一起参与布置教室 。
在一面墙上张贴幼儿收集来得不同蛋糕及师生共同设计的制作流程图 ， 不仅丰富了幼儿的知识经验也大_大提高了环境所带来的教育价值 。
第三、环境创设应生动、直观、真实 ， 环境布置不要局限于“墙”上 ， 不要局限于贴 ， 譬如教室的某个角落 ， 某个窗台 ， 某个柜子 ， 适时提供 。

19、物质材料 ， 调整环境设置 。
环境创设不仅有主题 ， 而且还能动 ， 或是悬挂或是有序列的摆放或是放在孩子自己的小柜里 ， 教育活动能有所延伸 ， 主题墙同样也可有所延伸 。
另外 ， 要充分发挥环境材料的作用 。
在墙饰设计制作过程中 ， 由于墙饰的内容和材料均幼儿的生活和幼儿___的话题 ， 所以幼儿很感兴趣也易于接受 。
教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题 ， 把环保教育引向深入 ， 并与幼儿的日常行为联系起来 。
这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础 ， 并用自己的实际行动保护周围环境 。
总之 ， 我们以幼儿发展的需要为目的 ， 紧紧围绕教育目标和教学内容 ， 发挥孩子的主体作用 ， 共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境 。

20、 。
主题环境的创设不仅为幼儿也为教师搭建了一个共同的舞台 ， 老师通过对孩子的深入了解和观察为孩子建构自由、广泛的空间 ， 让幼儿的主体性得到充分的培养发挥 ， 充分调动他参与的积极性 ， 使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响 ， 让幼儿___生活 ， 学会生活 ， 适应生活 ， 从而在与环境的互动中捕捉灵感、获得启示 ， 习得经验 。
第三篇：环境创设工作总结小二班______第二学期环境创设工作总结区角活动是幼儿喜欢的一种学习活动 ， 是当前幼儿园实施的素质教育 ， 推动幼教改革的一种重要的教育活动形式 。
小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位 ， 更能体现出它的特殊性和重要性 。
通过多次的学习培训 ， 我们也理解到不少区角活动新的理念 ， 因 。

21、此本学期我班将从孩子的兴趣、年龄特点等角度出发 ， 让孩子学习按兴趣选择活动的材料和区角 ， 和伙伴自由交往 ， 通过活动学习和发展各方面的技能 。
本学期 ， 班里共设有五个区角 ， 分别是：表演区、角色区、益智区、美工区和阅读区 。
在表演区里 ， 提供了各种乐器 ， 表演道具 ， 孩子在这里可以按自己意愿去表演 ， 去创作 ， 还可心培养孩子的团结合作能力 。
在角色区里 ， 提供了多种医疗设备 ， 如针管、输液瓶、温度计、医生和护士帽、各个科室牌、药盒等 ， 让孩子通过自身体验来了解医院的工作模式 ， 也可以培养孩子的团结合作能力 。
益智区的开设是为孩子创设一个较为安静、较少受到干扰的游戏环境 ， 一个开放的、便于孩子操作的游戏场地 ， 支持孩子的探索活动 。
在区 。

22、域中提示孩子养成有序收放、妥善保管玩具材料的良好习惯 ， 确保玩具材料的完整 ， 并与孩子共同建立起相应的区域活动规则 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0323/0021759472.html

标题：2021|2021年主题式区域运动的环境创设工作总结( 四 )