为孩子提供交流___的机会 ， 提高同伴间的合作与相互学习的能力 。
美工区内投放的材料是适合托班孩子年龄段的材料 。
如水彩笔、油画棒、橡皮泥以及各种模具等辅助工作 ， 以满足孩子选择和创作的需要 。
区域内创设的活动空间大 ， 以满足孩子选择工具、材料以及自由结伴参与创作的需要 。
同时 ， 我们还鼓励孩子参与收集各种废旧材料 ， 共同创设美术活动空间 ， 逐渐成为活动区的主人 。
区域内我们还开辟出一块供孩子展示作品的墙面以及空间环境 ， 使孩子获得展现自我、评价他人的机会 。
图书角的环境安静、温馨 ， 富有童趣 ， 大_大激发了孩子 。

23、阅读兴趣 。
区域的色彩清新淡雅 ， 使孩子能心绪宁静地参与阅读活动 。
由于孩子年龄较小 ， 无法认字 ， 所以图书角内的图书多以图片为主 ， 文字解释为辅的图书 ， 图片与内容适合该年龄段的孩子欣赏 。
为了保持孩子的好奇与兴趣 ， 我们会定期更换部分图书 ， 以此来激发孩子不断地参与到阅读活动中来 。
在阅读活动中 ， 我们会适时地、自然地介入到活动中 ， 通过共同阅读、提问引领、角色扮演、示范演示等方式促进孩子倾听能力、表达能力和阅读能力的发展 。
让孩子参与主题环境的设计与布置 ， 才能满足孩子的好奇心 ， 更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励 。
理想的班级环境创设应当是师幼互动的 ， 即：走进这个班级 ， 不用介绍就能从环境中感受到本学期已进行过的 。

24、主题活动 。
在本学期 ， 老师们在主题墙上也花了不少心思 ， 不再是以老师一手办为主 。
丰富多彩的主题墙背景为教室增添不少色彩 ， 再搭配上孩子丰富有趣的作品 ， 让整个主题墙都变得了意义非凡 。
在幼儿的生活中 ， 环境是对幼儿有重要影响的因素之一 。
他们需要充满爱的环境 ， 需要富于创造的环境 ， 需要有助于增强智力的环境 ， 需要同伴交往的环境 ， 总之他们的生活依赖环境 ， 他们必须发展适应周围环境及改善、创造环境的能力 ， 进而获得自身的全面发展 。
在下学期 ， 老师依旧会尽力为孩子们创设丰富、有趣、有意义 ， 适合幼儿学习生活的环境 。
第四篇：幼儿园小班主题环境的创设科研论文：浅谈幼儿园小班主题环境的创设浅谈幼儿园小班主题环境的创设摘要：幼儿园教 。

25、育指导纲要中明确指出 ， 环境是重要的教育资源 ， 应通过环境的创设和利用 ， 促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展 。
通过对纲要的学习、实践和反思 ， 我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的 。
因此 ， 我们以互动式主题墙为主要切入点 ， 根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合 ， 积极探索主题环境与幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动 ， 重视对主题环境的利用 ， 尝试让主题墙“说话” ， 大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则 ， 让幼儿成为环境的主人 ， 真正实现环境与幼儿间互动 。
关键词：幼儿园主题环境小班正文：在幼儿园的教育活动中 ， 环境作为一种“隐性课程” ， 在开发幼儿智力 。

26、 ， 促进幼儿个性方面 ， 越来越引起人们的重视 。
作为一项重要的教育资源 ， 环境是幼儿每天会接触的 ， 幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展 ， 无一不受到它的影响 。
从某种程度上讲 ， 班级主题墙已成为孩子们在园生活的一个重要组成部分 ， 以往的班级环境一般都是由教师布置后 ， 就基本保持不变 ， 而正是因为这样统一的环境 ， 幼儿没有了自由选择的机会 ， 也失去了自主参与的机会；失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值 。
纲要中指出 。
“创设与教育相适应的良好环境 ， 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件 。
”结合我园实际情况 ， 我们根据教育目标和小班幼儿的年龄特征、认知发展水平创设了班级主题环境 。
一、情感的渲染 ， 智能的启发瑞吉欧学前教育研究 。

27、者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器” ， 这一理念告诉我们 ， 让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现 ， 把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素 ， 让主题墙饰与幼儿的发展互动起来 。
教师要善于运用周围的环境 ， 把各种资源整合起来 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0323/0021759472.html

标题：2021|2021年主题式区域运动的环境创设工作总结( 五 )