正如新纲要所说 ， 要“综合利用各种教育资源 ， 共同为幼儿的发展创造良好的条件” ， “使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 。
”首先 ， 环境的美化 ， 可以培养幼儿感受美 ， 欣赏美 ， 表现美的情趣和能力 。
我们力求从尊重幼儿的审美兴趣 ， 满足他们的审美需要出发进行环境的创设 。
对于每一个教育主题的环境布置 ， 我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外 ， 也努力营造出具有造 。

28、型美 ， 色彩美 ， 艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿 。
挂在班级走廊上的线描装饰画 ， 如：美丽山水、童趣世界和我们教师精心制作的手工艺装饰 ， 如四季特色、热浪天空等 ， 使孩子们受到了美的熏陶 。
而在我们班级内 ， 由师生共同制作完成的组合粘贴画作品 ， 让孩子们体现了表现美 ， 创造美的乐趣 ， 也感受到了合作的快乐和成功的喜悦 。
其次 ， 班级环境创设可以增强幼儿对环境的了解 ， 培养幼儿的了解 ， 培养幼儿热爱自然 ， 美化环境 ， 保护环境的情感 。
在我们班级的向阳处 ， 我们开辟了种植区和饲养区 ， 结合我班主题环境主题“海洋世界” ， 我们放了许多适合室内生长的水生植物和动物 ， 如绿萝、马蹄莲、铜钱草、豆苗、金鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等 ， 并在区角 。

29、中设置了“爱心语录” ， 如“爱我 ， 看我 ， 别碰我”、“爱我 ， 看我 ， 照顾我” ， 让幼儿轮流照顾、观察 ， 孩子们因此掌握了许多植物的知识 。
对于我们小班的孩子来说 ， 虽然他们对文字认识的不多 ， 但也无法阻挡对动植物生长的兴趣 ， 他们会自己动手绘画记录观察日记 ， 记录动、植物的生长发育过程 。
他们还会在老师的带领下 ， 学习简单的播种 ， 并参与浇水、除草、松土等劳动 ， 在亲手种植的活动中 ， 了解植物的生长过程 。
种植和饲养的活动不仅培养了幼儿的动手能力 ， 也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感 。
而利用自然材料___幼儿进行了手工制作来装扮我们的班级 ， 更让幼儿进一步感受到了大自然的丰富多彩 ， 如用玉米粒、西瓜籽 ， 开心果壳粘贴成各种小动物的形 。

30、象；采集秋天的落叶加工制作成标本 ， 或拼剪成各种图案；用橘子皮来做菊花；把各种蔬菜和水果进行造型 ， 或变成一个有趣的动物 ， 或变成一个可爱的宝宝 。
培养幼儿关心环境 ， 保护环境的情感的同时也使 。
我们的班级环境因此变得更有意义 。
着重于情感渲染的同时 ， 我们还___幼儿的智力启发 ， 着眼于丰富幼儿的知识 ， 增长能力 ， 激发幼儿的好奇心和求知欲 。
如我班结合教育目标和根据幼儿的年龄特征、认知发展水平创设于墙面的主题栏 ， 内容丰富 ， 有庆祝各种节日的主题 ， 有爱祖国、爱家乡的主题 ， 有反映四季特征的主题 ， 也有孩子们所喜爱的绿色环保主题如：绿色的世界、秋叶、我和动物做朋友等 。
丰富的主题内容深深吸引着幼儿 ， 他们不但潜移默化地受到了教 。

31、育 ， 而且通过他们的参与布置和看看讲讲 ， 也很大程度地获得了认知上的发展和语言的能力、动手能力的提高 。
孩子们在环境和材料的相互作用中学习、探究、从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望 。
二、抓住兴趣点 ， 呈现动态化过程对于小班幼儿来说 ， 他们对自己的家庭较为熟悉 ， 也比较感兴趣 。
因此在“亲亲热热一家人”的这个主题活动中 ， 我引导幼儿观察自己家中有谁 。
有些什么 。
爸爸妈妈喜欢做什么 。
等等 。
然后与幼儿一起收集“家”中的一些物品（例如：全家福照片、娃娃喜欢玩的玩具、喜欢吃的糖果） ， 最后营造了温暖的“娃娃家” ， 让孩子们在“家”中感到安全、自由；有玩伴、能活动 。
随着幼儿不断发展 ， 他们有条件也有___动与环境相互作用 ， 因此应 。

32、___幼儿的发现 ， ___幼儿自发生成的问题 。
环境创设应蕴含在幼儿的发现、___点上 。
在班级区域的设置上 ， 我留有幼儿自发形成的观察区 ， 即幼儿觉得有趣、奇怪的物品都可以放置这个区中进行观察 。
___ 。
小蝌蚪是怎样变成小蝌蚪的 。
为了布置班级自然角环境 ， 我请孩子们带了各种小动物和小植物 。
这天 ， 想请孩子们相互观察、欣赏各自带来的东西 ， 就在这时一个孩子突然说：“老师 ， 小蝌蚪变了”“老师 ， 小蝌蚪会变成什么呢 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年主题式区域运动的环境创设工作总结( 六 )