幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境 ， 二是心理环境 。
主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合 ， 我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢 。
一、墙面环境创设要注重年龄差异 ， 以满足不同年龄幼儿的不同需要 ， 促进其身心健康发展 。
福禄培尔说过：“教育的任务要面向全体幼儿 。
”幼儿年龄小 ， 生活经验比较贫乏 ， 幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知 。
因此 ， 主题墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要 ， 而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异 ， 不同年龄幼儿对环境的要求是不一样的 。
如：中班教师可针对自己班孩 。

44、子的兴趣、爱好 ， 创设“每日一画” ， 每天学说画一幅动物简笔画等；“每天趣事” ， 请幼儿收集讲述自己周围发生的有趣的事；“天气预报” ， 鼓励幼儿天天观察记录天气的变化；根据幼儿一日活动中生成的内容开辟的“讨论天地” ， 请幼儿用简单的语言和画面表达自己的想法等等 ， 这样使得环境的创设更符合孩子的心里特点 ， 能促进不同年龄幼儿能力和个性的表现及发展 。
二、主题墙面环境的创设还要遵循以下几项原则：“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声___ 。
”如何达到让墙面说话 ， 使主题墙面环境更好地服务于幼儿发展、服务于幼儿家长 。
1、一致性原则 。
为了保证环境的教育性 ， 在创设墙面环境时应目标明确、突出主题 ，。

45、而且要把目标落实到每个具体的活动中 ， 以目标为依据 ， 与教学内容相结合来 ， 使墙面环境与教育目标相一致 。
如：开学初 ， 中班的主题活动是“虫虫飞” ， 围绕这一主题 ， 我们创设的主题环境墙饰有“蚂蚁王国”（蚂蚁的家的样子） ， “昆虫大集合”（老师和孩子一起制作的各种昆虫小手工） ， “蚕的一生”（蚕从出生到变成飞蛾的各个阶段的变化） ， “竞技场”（张贴的是幼儿的手工作品独角仙） ， 还注意把这一主题延伸到小动物身上 ， 在自然角里创设“可爱的小动物”（家长和孩子共同收集张贴的“小动物和爸爸妈妈嬉戏”的图片） ， 使幼儿能感受到妈妈对自己的爱 ， 从而产生爱妈妈的情感 ， 这样的墙面环境就很富有特色 ， 把教育理念、教育目标、教育内容无声地渗 。

46、透在环境中 。
2、发展性原则 。
主题墙面环境的发展性是根据当前的主题教育目标和不同年龄幼儿的现有水平 ， 分期变换创设的 。
如：小班初期 ， 幼儿绘画技能有所欠缺 ， 教师可和孩子共同合作创设环境 ， 如：老师画树 ， 孩子们添画树叶、小草、水果等 ， 环境创设中教师的指导要多一些 。
到了中、大班 ， 孩子们的口语表达和绘画技能有所提高 ， 作品也很丰富 ， 参与意识也更强了 ， 可以直接用孩子的作品创设 ， 还可以让幼儿协商合作 ， 分组创设环境 ， 充分挖掘环境的教育内涵 ， 使之成为幼儿所思所想的表达平台 ， 不断培养孩子们的参与热情和积极性 ， 使他们充分体验到成功感和自豪感 ， 使环境创设服务于主题课程的发展 ， 服务于孩子的健康发展 。
3、幼儿参与的原则 。
幼儿园 。

47、主题墙面环境的教育性不仅蕴含在环境之中 ， 而且蕴含在环境创设的过程中 。
过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为 。
而今 ， 墙面环境无论从主题的产生、内容来源、布置的过程等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感交流；教师与家长的情感传递 。
由于幼儿园主题墙面环境创设主要是教师与幼儿合作的 ， 幼儿能以小主人的身份亲自参与到教育过程中 ， 这使幼儿能真切地感受到：“我们长大了 ， 我们的力量能使环境发生改变” ， 这对培养孩子们的自信心、学习兴趣非常有益 。
对于每一个主题 ， 我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外 ， 还要努力营造出具有造型美、色彩美、艺 。

48、术美和行为美的氛围来感染幼儿 。
因此 ， 我们在主题墙面环境创设的过程中要十分重视师生共同参与 ， 共同设置布局 ， 要注意倾听孩子的声音、启发孩子的智慧、支持孩子的行为、参与孩子的对话、___孩子的情感 ， 真正发挥幼儿的主体性和参与意识 ， 这样幼儿在环境创设中会充分地与环境产生共鸣和交流 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0323/0021759472.html

标题：2021|2021年主题式区域运动的环境创设工作总结( 九 )