如：我的手里有个吃剩下薯片罐 ， 你们想想可以把它做成什么 。
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38、一个孩子说可以成花瓶 ， 大家异口同声的表示同意 。
“你们告诉我准备怎么做 。
”“你们需要一些什么材料 。
”讨论解决了一系列问题后 ， 我就鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容 ， 让他们主动收集有关资料 ， 准备材料等等 ， 激发幼儿布置主题环境的积极性 。
在这过程中 ， 作为教师首先要转变观念 ， 让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设 ， 把主题环境创设的主动权交给孩子 ， 其次我们的角色要从原先的直接动手动脑者变为观察者、倾听者、支持者 。
幼儿在这活动中学到了手工、常识等多方面的知识 ， 同时也锻炼了他们的动手动脑能力 。
随着主题环境内容的不断增加、不断变化 ， 幼儿的故事内容也在不断丰富、充实 。
3.家园互动充分发挥家长的作用 ， 让他们成 。

39、为促进孩子发展的成功者 。
在主题环境的展示中 ， 我会有目的的安排一些让家长参与的内容 ， 如制作各式调查表 ， 请家长以彩色图画、文字和幼儿共同完；有亲子共同参与完成的手工作品 ， 例如“美丽的海星”；请几张帮忙收集的图片资料、代幼儿用语言表达的文字撰写等等 。
这些活动都得到了家长们的大力配合 ， 正是有了家长的参与 ， 主题环境的展示内容更加丰富 ， 孩子们获得的知识更加全面 。
如小班主题亲亲热热一家人活动中 ， 我利用“三八”节在班级展开了“我爱妈妈爱心贺卡”活动 ， 提倡家长通过自己收集的材料制作爱心贺卡 ， 充分发挥家长的聪明才智 ， 通过她们的精心设计、巧妙制作 ， 一份份精美的爱心和卡呈现在我们眼前 ， 我们让孩子试着讲述和妈妈一起制作 。

40、的过程 ， 用到哪些材料 ， 表达想对辛勤、可爱的妈妈想说的话 ， 把这些满载着爱的贺卡展示在主题区域中 ， 布置成一道独特的主题墙饰 。
每每孩子经过 ， 都会指着上面自豪地说：“这是我妈妈做的 ， 可漂亮啦 。
”总之 ， 幼儿园主题环境的创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰 ， 也不再是教师一个人的手工劳动 。
我们应以幼儿发展的需要为目的 ， 紧紧围绕教育目标和教学内容 ， 发挥孩子的主体作用 ， 充分调动他们参与的积极性 ， 共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境 。
使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响 ， 像海绵吸水一样融入幼儿成长的过程中 。
【参考文献】1幼儿园适宜环境的创设朱敏芳 ， ___ 。
2幼儿园环境创设指导华东师范大学___ 。
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41、第五篇：幼儿园主题墙面环境的创设论文幼儿园主题墙面环境的创设内容摘要在幼儿园的教育活动中 ， 环境作为一种“隐性课程” ， 在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面 ， 越来越引起人们的重视 。
幼儿园教育指导纲要明确指出：环境是重要的教育资源 ， 应通过环境的创设和利用 ， 有效地促进幼儿的发展 。
可见 ， 幼儿园的环境创设 ， 已成为幼儿教育的重要内容 。
幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境 ， 二是心理环境 。
主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合 ， 我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢 。
首先 ， 主题墙面环境创设要注重年龄差异 ， 以满足不同年龄幼儿的不同需要 ， 促进其身心健康发展 。
其次 ， 主题墙面环境的创设还要遵循以下原则：1、主题墙面环境 。

42、与教育目标的一致性原则 。
2、发展性原则 。
3、幼儿参与的原则 。
4、动态性原则 。
5、家园一致性原则 。
关键词语：环境主题墙面环境在幼儿园的教育活动中 ， 环境作为一种“隐性课程” ， 在开发幼儿智力 ， 促进幼儿个性方面 ， 越来越引起人们的重视 。
幼儿园教育指导纲要明确指出：环境是重要的教育资源 ， 应通过环境的创设和利用 ， 有效地促进幼儿的发展 。
可见 ， 创设与教育相适应的良好环境 ， 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件 ， 促进每个幼儿在不同水平上得到发展 ， 是幼儿教育的基本任务之一 ， 也是幼儿教育的重要内容 。
过去 ， 我们在环境创设上过分强调整齐、美观 ， 这种环境是一种观赏性的“死”环境 ， 因为它缺少动态性、参与性和教育性 。
随着幼儿教育 。

43、的不断深化 ， 我们大家在主题环境创设方面进行了有益的探索和尝试 ， 取得了初步的成效 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0323/0021759472.html

标题：2021|2021年主题式区域运动的环境创设工作总结( 八 )