又走了几十步 ， 突然（变得）开阔敞亮了 。
（这里）土地平坦开阔 ， 房舍整整齐齐 ， 有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类 。
田间小路 ， 交错相通 ， （村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音 。
人们来来往往耕田劳作 ， 男女的穿戴 ， 完全像桃花源以外的世人 。
老人和小孩都充满喜悦之情 ， 显得心满意足 。
（那里面的人）见了渔人 ， 竟大吃一惊 ， 问（渔人）从哪里来 ， （渔人）详尽地回答了他 。
（那人）就邀请（渔人）到自己家里去 ， 备酒杀鸡做饭菜（款待他） 。
村中的人听说有这样一个人 ， 都来打听消息 。
（他们）说祖先（为了）躲避秦时的祸乱 ， 带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方 ， 不再从这里出去 ， 于是就与外面的人 。

7、断绝了往来 。
（他们）问起现在是什么朝代 ， 竟然不知道有过汉朝 ， 更不必说魏晋了 。
这个人（为他们）详细地介绍了自己所听到的事 ， （他们听罢）都感叹惋惜 。
其余的人也请（渔人）到自己家中 ， 都拿出酒饭来（款待他） 。
（渔人在这里）住了几天 ， 就告辞离去 。
这里的人告诉（他）说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊 。
”（渔人）出来后 ， 找到他的船 ， 就沿着旧路（回去） ， （一路上）处处做了记号 。
回到郡里 ， 去拜见太守 ， 报告了这些情况 。
太守立即派人跟他前往 ， 寻找前次做的标记 ， 竟迷失了（方向） ， 再也没找到路 。
南阳刘子骥 ， 是高尚的名士 ， 听到这件事 ， 高兴地计划前往 ， 没有实现 ， 不久病死了 。
此后就再也没有问路访求（桃花源）的人了 。
五、 。

8、重点词句 ， 着重讲解学生全文翻译后 ， 引导学生学习并掌握文言文知识 。
教师引导归纳 。
1古今词义 。
鲜美: 古义：鲜艳美丽 。
例：芳草鲜美。
今义：（味道）新鲜 。
交通:古义：交错相通 。
例：阡陌交通 。
A今义：交通运输 。
妻子:古义：妻子儿女 。
例：率妻子邑人来此绝境 。
今义：指男方的配偶 ， 老婆 。
绝境: 古义：与世隔绝的地方 。
例：来此绝境 。
今义：没有出路的地方 。
无论: 古义：不要说 ， 更不必说 。
例：无论魏晋 。
今义；不管（连词） 。
如此 古义：像这样 。
例：说如此 。
今义:这样 。
缘: 古义：沿 。
例：缘溪行 。
今义：缘故 ， 缘分 。
延: 古义：请 。
例：余人各复延至其家 。
今义:延长 ， 延伸 。
。

9、 津: 古义：渡口这里问津指探访 。
例：后遂无问津者 。
今义：口液 。
2一词多义 。
舍: （1）舍弃 例：便舍船 。
（2）房子 例：屋舍俨然 。
寻: （1）寻找 例：寻向所志 。
（2）不久 例：寻病终 。
志: （1）做标记 例：处处志之 。
（2）标记 例：寻向所志 。
向: （1）以前 例：寻向所志 。
（2）对着 例：眈眈相向 。
3.判断句 。
南阳刘子骥 ， 高尚士也 。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人 。
A六、布置作业1.背诵全文2.弄清下列成语的意思 。
落英缤纷 豁然开朗 怡然自乐 世外桃源 无人问津第二课时一、引导背诵 ， 尝试背诵（检查学生背诵情况 ， 通过背诵增强学生的语感）记诵的方法 ， 首先是逐段边读边背 ， 然后读整 。

10、篇背整篇；整篇能背以后 ， 再深入体会地读若干遍 。
这样就会在较长时间内不遗忘 。
要教给学生按课文的线索和顺序来记诵课文 ， 找出能想起前后内容的词语作为支撑句 ， 使之形成一个帮助记忆的链条 。
如：缘溪行逢桃花林林尽水源山有小口舍船从口入豁然开朗见渔人自云先世问今是何世停数日辞去既出及郡下寻向所志不复得路南阳未果无问津者二、复述全文学生在上节课翻译全文的基础上 ， 要求他们复述桃花源记的内容大意 ， 培养学生的想象力和口头表达能力 ， 为接下来的文章鉴赏做基础 。
三、师生合作 ， 赏析全文1课文以渔人进出桃花源的行踪为线索 ， 写了哪些情节？ 发现桃花源（第1段） 。
进访桃花源（第2、3段） 。
寻找桃花源（第4段） 。
2赏析第1段 ， 思 。

11、考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？ “忘路之远近”说明渔人走了很远的路程 ， 以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的 ， 而桃花林之广之美 ， 是渔人以前未曾所见 ， 因此“渔人甚异之” 。

来源：(未知)

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标题：九年级语文上册|九年级语文上册 17 桃花源记教案 苏教版( 二 )