这一段突出了桃花林奇、美的特点 ， 一开篇就渲染出一种神秘色彩 ， 扣人心弦 。
桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫 。
3赏析第2段 ， 思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？ A进入桃花源不容易：“林尽”“一山”“小口” “入”“极狭”“复行” ， 这表明桃花源的隐蔽 ， 与世隔绝 ， 难于发现 。
渔人见到的景致是“土地平旷 ， 屋舍俨然 ， 有良田美池桑竹之属 。
阡陌交通 ， 鸡 。

12、犬相闻 。
”见到的人“悉如外人”“怡然自乐” ， 说明桃花源环境清幽 ， 人们生活美满安宁 ， 丰衣足食 。
作者用句整齐 ， 音律和谐 ， 生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画 。
4赏析第3段 ， 思考： （1）桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么； “大惊”写出对陌生人到来的惊异 ， 显示出桃花源与外界隔绝久远 。
这与下文“自云无论魏晋”相呼应 。
“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客 ， 民风纯朴 。
（2）“皆叹惋”说明了什么？ “渔人一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史 ， 桃源人听后 ， 为世上的动乱、黑暗而叹惋 ， 也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋 。
5赏析第4段 ， 思考： 渔人离开桃花源后“处处志之” ， 目的是想今 。

13、后再访桃花源 ， 可人们再去寻找时 ， 却“迷”、“未果” ， 这样写的目的是什么？ 使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方 ， 也暗示桃花源是虚构的 ， 是作者寄寓的理想圣地 ， 可遇而不可求 。
四、再品精彩用三个词概括桃花源给大家留下的印象：(学生回答、教师归纳)美丽、神秘、幸福1桃花源美在何处? 桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美 。
桃花源美在环境幽雅 ， 风景优美 。
2桃花源神秘在何处? 桃林神秘：夹岸数百步 ， 中无杂树 。
山洞神秘：仿佛若有光 ， 形状奇特 。
林中人神秘：乃不知有汉 ， 无论魏晋 。
结局神秘：不复得路 ， 探访未果 。
3桃花源的幸福表现在何处? （1）黄发垂髫：怡然自乐(和平安定、丰衣足食) 。
A（2）男女 。

14、：往来种作(没有战乱 ， 安居乐业) 。
（3）渔人(侧面烘托)：杀鸡作食 ， 皆出酒食(民主平等 ， 民风淳朴) 。
桃花源幸福在生活和平安定 ， 丰衣足食 ， 民主平等 ， 民风淳朴 。
五、小结全文 1课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈 。
说明主要从情节的曲折离奇 ， 悬念迭出这一方面来考虑 ， 如学生有其他方面的体会 ， 也应认同肯定 。
情节的曲折、跌宕的表现在：（1）渔人迷路了 ， 会怎样？（2）桃花林又大又美 ， 是个神奇之地 。
（3）渔人“欲穷其林” ， 再往下走是什么地方？（4）渔人进入桃花源的道路扑朔迷离 ， 引人好奇：里边到底有什么？（5）桃花源的景致为何如此幽美 ， 人们的生活为何这般自由幸福？（6）渔人辞去时 ， 桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？（7）为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？（以上为理解要点 。
）这些一连串的问题环环相扣、步步相生 ， 使课文情节充满曲折离奇之感 ， 读者也随之兴趣愈浓 。
2怎样评价作者描写的“世外桃源”这个理想社会？ 应联系作者所生活的社会时代背景来理解 。
这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争 ， 人人生活平等、幸福的向往和憧憬 ， 对美好未来的追求 ， 是一种美好的愿望和寄托 。
（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面 。
）六、布置作业：1、语文同步练习1；2、语文同步练习2；3、语文同步练习3；4、语文同步练习4；5、语文同步练习5；6、语文同步练习6 。
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来源：(未知)

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标题：九年级语文上册|九年级语文上册 17 桃花源记教案 苏教版( 三 )