1数学“情境问题”课堂教学的基本要求依据数学“情境问题”教学宗旨 ， 其数学课堂教学应遵循如下基本要求：（1）以学生为中心 ， 发挥教师的“主导”作用 。
为学生创设科学、宽松的学习环境 ， 关注学生的学习过程 ， 使学生有体验数学的机会 。
关注学生在课堂活动中的表现 ， 给学生留出足够的思考空间并给予积极引导；（2）精心创设数学情境 ， 注重数学情境中数学信息的发掘与分析 。
提供生动、直观的思考空间 ， 以利于学生提出问题 。

7、；（3）善于引导、鼓励学生提出数学问题 ， 要关注学生独特、奇异的提问与回答 。
重视学生数学问题意识的培养与训练 ， 尤其应把握好“情境问题”教学链的灵活运用 。
注重培养学生提出数学问题的能力；（4）追求解决数学问题的新意和不断探索多种解题策略；（5）处理好以启发式为中心的灵活多样的教学方法的综合运用；（6）尊重学生的需要 ， 保护学生的自尊心并树立学生的自信心；（7）教师应消除唯我独尊的思想 ， 开展与学生有效的合作教学 。
2数学“情境问题”教学的基本原则基于数学“情境问题”教学宗旨和基本要求 ， 其数学课堂教学应遵循如下基本原则7：（1）面向全体学生；（2）以提出问题为中心；（3）引导学生自主探究、合作学习；（4） 。

8、帮助学生矫正、解惑与启发式讲解相结合；（5）重视学生数学学习中的情感体验；（6）有效利用现代教育技术辅助教学 。
3数学“情境问题”教学的基本策略基于数学“情境问题”教学宗旨、基本要求和基本原则 ， 其数学课堂教学应采取如下基本策略 。
（1）教学策略 。
1）围绕课堂教学目标针对学生实际情况 ， 创设恰当的数学情境；2）通过铺垫、启发 ， 引导学生提出有价值的数学问题；3）适当运用筛选、留给学生课后讨论等方法 ， 科学处理学生提出的超前问题、难于解答的问题及偏离教学目标的问题；4）不急于回答学生提出的问题 ， 留有学生自主探究时间 ， 引导学生开展讨论交流 ， 促进合作学习；5）关注解决问题和数学知识应用的策略；6）根据课堂学习主 。

9、题 ， 设计、布置适当的课堂情境作业 ， 使学生开展独立的思考探究活动；7）注重精讲善诱 ， 重在引导学生思考；8）重视回顾、总结与反思 ， 发展学生的元认知能力；9o尊重学生的个体差异 。
（2）学习策略 。
1）深入情境 ， 仔细观察 ， 提取数学信息；2）独立思考 ， 大胆质疑 ， 提出数学问题；3）积极互动 ， 合作探究 ， 解决数学问题；4）联系实际 ， 注重实践 ， 加强数学应用7；5）巩固知识 ， 积极反思 ， 完善认知结构 。
（3）评价策略 。
1）关注对学生学习过程的评价 。
应关注学生的参与程度、合作交流意识、情感态度的发展及学生的数学思维状况等；2）重视评价学生提出、解决数学问题的能力 。
3）关注从数学情境中提出问题的深度与价值、分析与解决问题的 。

10、角度、表达解决问题过程的清晰简洁程度及其反思；4）评价方式多样化 。
书面考试（开、闭卷）、作业分析、课堂观察、课后访谈、讨论报告、撰写小论文等多种方式；5）采用定性与定量相结合的方式进行评价 。
定量评价可采用等级制或百分制方式 ， 定性评价可采用评语描述 ， 关注学生掌握知识、获得能力等方面的进步 。
4创设数学情境的原则、方法、形式与取材来源创设数学情境在数学“情境问题”教学中起着激发动机、诱导提问的作用 ， 创设的数学情境科学与否直接影响着学生提出数学问题的价值 。
（1） 创设数学情境的原则 。
1）围绕特定的数学知识点 。
数学情境创设应服务于一定的教学目标 ， 应有利于学生对有关的数学知识和数学思想方法的掌握 ， 有助于理 。

11、解数学的本质；2）符合学生的年龄特征及其数学思维的发展特点 。
数学情境创设应与学生的数学认知发展水平相适应 ， 应基于学生的“最近发展区”；3）具有科学性、探究性、趣味性和发展性8 。
即所创情境的内容、结构与表述要科学 。
情境材料或活动应富有探究性 ， 利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动；在内容与问题信息量上应有较大的发展空间 ， 利于学生积极、广泛地思考；4）贴近学生生活实际 。
数学情境的创设应尽量源于学生的生活 ， 不脱离学生的实际 。

来源：(未知)

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标题：数学|数学情境问题教学介绍（详）( 二 )