1、简笔画在PEP小学英语课堂中的全面应用实施方案一、 课题的提出国家基础教育阶段英语课程标准明确提出 ， 教师在传授英语知识和技能的同时 ， 应注重激发和培养学生的学习兴趣 ， 帮助学生树立自信心 ， 培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；扩展学生的文化科学知识 ， 丰富他们的文化生活经历 。
这就要求教师通过听、说、读、写、演、唱、玩、游戏等多种内容和形式组织教学 ， 使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和应用语言 ， 并使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展 ， 最终实现综合语言运用能力的提高 。
但是 ， 在英语教学实践活动中 ， 又如何创设愉快而真实的教学情境？如何设计有趣的教学活动？如何更加有效地将教材内容加以补 。

2、充、拓展和延伸 ， 以激发、保持和发展学生的学习兴趣？这就要求教师除了要具备先进的教学理念和教学技能之外 ， 还要应用一切能用的资源和方法 。
简笔画是小学英语课堂教学中极其重要的教学手段 。
它有效 ， 实用 ， 简单 ， 方便 ， 形象生动 ， 直观性强 ， 不受时间和空间的限制 ， 寥寥数笔就能为学生营造一个活泼的语言情境 ， 为教学过程提供一个真实形象的语言环境 ， 极大地激发学生的学习兴趣 ， 充分调动学生的参与性 ， 有效促进学生学习语言 。
如何充分发挥简笔画的作用 ， 有效服务课堂教学是一项艺术 。
自参加工作以来 ， 我一直不间断的使用简笔画来辅助我的英语课堂教学 。
在我的课堂上 ， 简笔画在激发学生的学习兴趣 ， 加强学生记忆 ， 呈现新单词 ， 操练新句型 ， 提供真 。

3、实语境等方面都起到了很大作用 。
这个学期 ， 我又一次带六年级的英语 ， 其中 ， 一二单元的内容比较难 ， 我一直用简笔画来辅助 ， 取得了很好的教学效果 。
系统地研究和实践简笔画在PEP版本的小学英语教材和实际课堂中的应用 ， 有效服务全处、全区、全市、全省乃至全国使用PEP版本小学英语教材的广大师生 ， 这个想法也趋于明确 。
在很多基层的农村小学特别是村小 ， 由于实际条件有限 ， 多媒体设备缺乏 ， 教师无法利用网络资源 ， 使用多媒体课件来上课 ， 因此很多时候 ， 都无法直观地呈现讲授内容 ， 而简笔画可以克服这一缺点 ， 一支粉笔 ， 一块黑板 ， 就可以直观的传递有用的信息 ， 为学生的学和教师的教服务 ， 可操作性非常强 。
基于以上几点 ， 我提出简笔画在PEP 。

【简笔画在PEP小学英语课堂中的全面应用|《简笔画在PEP小学英语课堂中的全面应用》实施方案】4、小学英语课堂的全面应用这一课题 。
二、研究对象：本课题以中心小学三年级、四年级、五年级、六年级学生为研究对象开展实验 。
三、研究方法：本课题以实验法与行动研究法相结合进行研究 。
四、研究内容（一）整理并以简笔画的形式画出PEP小学英语教材一到八册所有在Lets learn中出现的三会和四会单词 。
这项内容比较好操作 ， 所需时间也短 。
具体要求：充分体现简笔画的快 ， 趣 ， 真和简 。
（二）实践研究简笔画在各学段、各类教学中的应用 简笔画在字母、词汇教学中的运用；这涉及到低年级的Lets say课型 ， Read and write课型 ， 低、中、高各学段 Lets learn课型； 简笔画在句型和语篇教学中的运用；这涉 。

5、及到各学段的Lets talk课型、 Read and write课型和Lets read课型； 简笔画在语法讲解中的运用；小学阶段涉及到现在进行时 ， 一般现在时 ， 一般将来时和一般过去时几个时态的语法现象 ， 另外还有比较级等语法 。
研究简笔画在语法教学中的作用 。
（三）简笔画辅助教学过程中的互动师生互动；生生互动（包括学生用简笔画进行辅助学习）（四）简笔画在学生评价方面的实践研究以上（二）、（三）、（四）三个方面的研究并非一蹴而就 ， 需要很长一段时间 ， 需要付出巨大的努力 ， 亲身实践 ， 坚持不懈 。
五、研究程序：（一）研究步骤：在研究的过程中 ， 要从学生的实际出发 ， 联系教材特点 ， 努力思考 ， 坚持不懈 ， 争取使简笔画成 。

6、为小学英语教学的真正利器 。
这是贯穿整个实验过程的主渠道 。
本课题的研究分为四个阶段：第一、准备阶段（2011.9） 。
开会讨论 ， 确定方案和研究的方向 。
第二、实践探索阶段（2011.92013.9）2011-2012 上学期： 出第一本成果集：整理并以简笔画的形式画出PEP小学英语教材一到八册所有在Lets learn中出现的三会和四会单词；出六年级学生个性化作业集；简笔画在学生评价方面的实践研究；重点研究简笔画在六年级语篇教学中的应用并出典型教案 。

来源：(未知)

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标题：简笔画在PEP小学英语课堂中的全面应用|《简笔画在PEP小学英语课堂中的全面应用》实施方案