1、部编版一年级下册语文教学计划一、指导思想以语文课程标准为依据 ， 遵循语文教育的规律 ， 顺应学生的身心发展特点 ， 致力于构建开放而有活力的语文教材体系 ， 促进学生学习方式的改变 ， 全面提高学生的语文素养 ， 为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础 。
二、班级学生情况分析本学期本班学生总数仍是43人 ， 其中男生25人 ， 女生18人 。
经过一个学期的教育 ， 班级的许多孩子有了长足的进步 。
他们在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等各个方面都有了一定的转变 ， 有了许多令人惊喜的表现 。
他们活泼好动 ， 天真可爱 ， 好奇心强 ， 但由于他们的家庭环境不同 ， 家长的文化层次和教育孩子的意识也有所差异 ， 也就使得孩子的起点区别挺大的 。
其中任政帆、叶 。

2、素铖、吕桐桐、王淑禾、刘一川、张烨、夏子乔等孩子喜欢学习 ， 父母也比较重视对孩子的教育 ， 能配合学校 ， 对孩子的教育效果比较好 。
有一部分孩子对课外阅读开始有了兴趣 。
但本班学生对朗读和提问有待加强 ， 这是本学期应着重努力的方向 。
面对较大的识字量 ， 学生遗忘较快 ， 班中部分学生对生字掌握能力还有待提高 ， 如蔡卓乘、林笑、周嘉隆、黄鸿杰、郑义桢、黄渲程、郑一航、苏宇恒、章铖浩、高旭棋等几位学生学力成绩还待进步 。
因此本学期 ， 应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力 ， 使其体验成功学习所获得的乐趣 。
但有的孩子学习目的不够明确 ， 行为习惯还有待养成 。
个别孩子课堂上的注意力不够集中 ， 这就需要以后在课堂教 。

3、学设计上多下点工夫 ， 争取以生动活泼、形式多样的教学活动吸引孩子们的注意 。
在上个学期里他们通过阅读课外书 ， 扩大了识字量 ， 丰富了课外知识 ， 并积累了很多词语 。
这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习语文的方法 。
使他们在读课外书中从中受益 ， 从而提高语文学习的兴趣 。
这个学期 ， 在课外阅读的要求上 ， 一定要提高 。
大部分学生在一定的激励下读起书来游刃有余了 ， 但孩子们的阅读尚需指导 ， 如：不会合理安排阅读时间 ， 阅读时有头无尾 ， 阅读姿势不正确等均须引导 。
写字方面 ， 孩子们做的还是很不够 ， 这学期将继续进行指导 。
大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强 ， 抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛 ， 同时为今后的写作打下 。

4、基础 。
学习兴趣浓厚 ， 学习积极性较高 ， 有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷 ， 但缺乏想象能力；受年龄限制 ， 个个活泼好动 ， 但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈 ， 敢于表现自己 ， 但自私自利 ， 不懂得赞赏别人 ， 不善于向同伴学习 。
在教育教学过程中 ， 要因材施教 ， 尽量从他们的实际出发 ， 结合新课程的要求 ， 促进学生的个性发展和语文素质的提高 。
三、教材分析（一）教材编写本册教科书以专题组织单元 ， 以整合的方式组织教材内容 。
共设8个专题 ， 包括2个单元“识字”和6个单元课文 。
各部分相互联系 ， 构成一个有机的整体 。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体 ， 体现从整体上提高语文素养 。
（二）教材特点1围绕专题组织 。

5、教材内容 ， 充分体现整合 。
（1）每组教材围绕专题组合成一个整体 。
每个单元 ， 从导语到识字课 ， 到课文 ， 到语文园地 ， 乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动 ， 大多是围绕本单元专题安排的 。
（2）每组教材的前后内容之间环环相扣 ， 互相照应 。
细致研读教材 ， 我们就会发现 ， 教材的前后内容之间都是环环相扣 ， 互相照应的 ， 前面有布置 ， 中间有铺垫 ， 后面有展示交流 ， 处处体现了整合的思想 。
2集中安排的识字课 ， 内容丰富 ， 形式多样 。
本册教科书的识字课集中安排 ， 形式多样 ， 大多采用学生喜闻乐见的韵文形式 ， 易于朗读 。
包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语组成的韵语、谚语等多种形式 。
3大幅度更新课文 ， 使教材更具有时代感 。

6、 ， 更贴近儿童生活 。
本册教科书新编选的课文 ， 占全部课文的一半以上 。
有反映领袖事迹的吃水不忘挖井人 ， 有介绍自然常识和科技成就的棉花姑娘 。

来源：(未知)

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标题：原创|原创部编本小学一年级语文下册教学计划及进度表