(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)当小兔子说大象的耳朵有病时 ， 大象是怎么回答的他又是怎么想的(“我生来就是这样啊 。
”大象此时可能在想 ， 真奇怪 ， 我的身体长得本来就是这样的啊 。
)后来 ， 小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时 ， 大象是怎么说的又是怎么想的出示“大象也不安起来 ， 他自言自语地说他们都这么说 ， 是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来 。
”这句话告诉我们什么你怎么理解“ 。

7、自言自语”的意思 。
(自己对自己说 ， 大象自己对自己说话 。
)从这句话来看 ， 大象此时的想法有了什么变化(起初没觉得有什么不对决定让自己的耳朵竖起来 。
)3、学习9-12自然段 。
(1)、请你们自由读9-12自然段 ， 看看大象是怎么做的(“每天 ， 大象站着睡觉的时候 ， 就用两根竹竿 ， 把耳朵撑起来 。
”)(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了(3)、出示“可是 ， 大象的耳朵孔里 ， 经常有小虫子飞进去 ， 还在他的耳朵孔里跳舞 ， 吵的大象又头痛 ， 又心烦 。
”读到这里你明白了什么(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的 ， 由于大 ， 容易进蚊虫 ， 所以才耷拉下来 。
)(4)大象把耳朵耷拉下来 ， 还有什么好处出示“这样 ， 虫子飞不进去了 。
有虫子来的话 。

【大象耳朵|2021年《大象耳朵》教学设计及教学反思】8、 ， 大象只要把他的大耳朵一扇 ， 就能把他们赶跑 。
”(5)、现在 ， 你们明白了什么(大象的耳朵根本没有毛病呀 ， 耷拉下来是有道理的 。
)4、学习最后一个自然段 。
(1)、齐读最后一个自然段 。
(2)、用横线画出大象说的话 。
(我还是让耳朵耷拉着吧 。
人家是人家 ， 我是我 。
)(3)、此时大象的想法又有什么改变呢(他决定放下耳朵 ， 做回自己 。
)(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧 。
人家是人家 ， 我是我 。
”小组议一议如何理解“人家是人家 ， 我是我”这句话(5)、指名回答 ， 引导学生结合生活实际说一说 。
(6)、师小结同学们说的真不错 ， 每个人其实都有自己的特点和长处 ， 不能因为跟别人不一样 ， 就舍弃自己的优点 ， 要坚持做自己 ， 因为做自己 。

9、 。
三、总结提高 ， 拓展延伸 。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事 ， 你认为这是一只怎样的大象为什么这是一只聪明的大象 。
这是一只有主见的大象 ， 他清楚什么是对的 ， 什么是错的 。
2、你想对大象说什么四、布置作业 。
回家后 ， 把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听 。
大象的耳朵教学反思【篇三】本课是一篇富含哲理的课文 ， 文章讲述了这样一个故事大象刚开始听了其他动物的话 ， 认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样 ， 就想办法也让自己的耳朵竖起来 ， 没想到竖起来之后有了一系列的烦恼 ， 于是大象又把耳朵放下来了 ， 烦恼也随之消失了 。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理别人说好的也不一定就是的 ， 只有自己舒服、适合自己的才是的 。
课文贴近儿童生活 ， 教学中我遵循低年级孩子的年龄特点 ， 以学生为主体 ， 充分发挥学生学习的主动性 ， 引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理 。
通过对文本的解读 ， 我把重点方在了四个问句的朗读指导上 ， 引导学生读好文中的问话和人物的对话 ， 并进行分角色朗读 ， 读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问 ， 读出惊异的语气;
抓住“都”“真的”重读 ， 读出大象信以为真的语气;
最后是大象在思考 ， 在想办法解决问题时心里的疑问 。
总之 ， 学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了 ， 以至于在分角色朗读中特别有真实感 。
综合来看都很好！大象的耳朵教学反思简短 7 。

来源：(未知)

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标题：大象耳朵|2021年《大象耳朵》教学设计及教学反思( 二 )