1、济南的冬天教材处理：济南的冬天是初级中学教科书第一册第三单元中的第2 篇课文 。
这个单元选的是描写四季景物的散文 ， 向读者展示了各不相同的四季特征 。
该单元总的教学目的 ， 是要在反复朗读的基础上 ， 领略自然景物的美 ， 领会蕴含在字里行间的感情 ， 理解词语在上下文中的含义和作用 ， 揣摩精彩的词语、句子和段落 ， 还要练习精读的技能 ， 并作适当的摘录 。
济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931 年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文 。
这篇文章描绘景物 ， 语言准确生动 ， 多使用比喻、拟人手法 ， 融情于景 ， 表达了作者鲜明的印象和感受 。
其中描写最形象最生动的是第3 段和末段 。
而作者感情的抒发也非常别致 ， 非同一般 ， 不是采 。

2、取直抒胸臆的方式 ， 而是采取表达一种感受的方式 ， 将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中 ， 因此显得格外自然真挚 ， 富有感染力 。
基于这样的认识 ， 本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上 ， 教学重点是比喻和拟人手法的运用 ， 侧重在第3 段和第 5 段 。
教学难点则是作者感情的抒发 。
教学设想： 教法 一是依据教学目标设置一系列问题 ， 引导学生阅读 ， 引发学生思维、讨论 ， 使学生整体感知课文 ， 理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读 。
本文和其姊妹篇济南的秋天 ， 是作者写于同一时期的优美散文 ， 描写不同季节的济南 ， 传达出同样的喜爱和赞美之情 。
学法 根据教法安排 ， 本课在教学过 。

3、程中 ， 学生宜结合老师的指点引导 ， 仔细阅读 ， 认真思考 ， 开展讨论 ， 从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情 ， 感受作者运用语言的艺术 ， 获得应有的启发 。
拓展阅读 ， 加强读、写能力训练 。
时间安排 本文是一篇重要的讲读课文 ， 知识具体 ， 内容充实 ， 需要掌握的东西比较多 ， 但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养 ， 因此 ， 应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文 ， 探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法 ， 并能运用所学去阅读理解同类的文章 。
在教学上安排1 节课的时间 ， 其中 15 分钟用于熟悉课文和整体感知课文 ， 10 分钟用于精读重点段落 3-5 段 ， 5 分钟用于小结课文写作特点 ，3 分钟用于学生的学习反 。

4、馈 ，12 分钟用于拓展比较阅读济南的秋天 ， 以及融喜爱赞美之情于景物描写的写法练习 。
教学内容步骤：一、导入新课同学们 ， 四季更替 ， 星转斗移 ， 大自然是那样富于神奇的魅力 。
东西南北 ， 不同地域 ， 四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色 。
我们的省会城市 - 济南 ， 因了人文、地理因素的特点 ， 四季景象更是美不胜收 ， 令人心旷神怡 。
今天 ， 让我们在著名文学家老舍先生的引导之下 ， 一起感受一下济南的冬天 。
二、阅读课文 ， 思考问题 ， 整体感知课文内容 。
1. 济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法写出来的？明确：济南的冬天给作者的总印象是 有温晴的天气 ， 真得算个宝地。
这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的 。

5、 。
2. 作者是从哪几个方面写出济南的冬天景象？明确：一写济南冬天天气 ， 二写济南冬天的山 ， 三写济南冬天的水 。
三、精读重点段落 ， 思考问题朗读第三段 ， 要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语 ， 说说这一段主要写什么 。
通过讨论辨析明确：三个方位名词是 山上 、 山尖 、山坡， 一个表示时间的词语是 日落 ；这一段主要写济南雪后山上的景色 。
找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句 ， 说说所起的作用 。
明确：三个动词是 顶 、 镶 、 穿， 拟人句是 那点薄雪好像忽然害了羞 ， 微微露出点粉色， 表现济南小山 秀气 的特征 。
朗读第五段 ， 要求：画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句 ， 描写蓝水晶 。

6、的形容词 ， 说明本段写什么 ， 写出什么特征？明确：词句是 贮蓄 、 全拿出来 、 精神 、 不忍得 、 照个影儿 、 蓝水晶 、 像地毯上的小团花 ；本段写济南的水 ， 写出其 不结冰 、 冒热气 、 水藻绿 、 澄清 、 水天一色 的特点 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0419/0021967771.html

标题：济南的冬天|部编版语文七年级上册《济南的冬天》教学案