示例：因为叔父讲得有道理 。
(或因为外出可以挣钱) 第三 。

12、层：答案涉及农民的生存状态 。
示例：要遵循叔父的教诲 ， 因为土地是咱农民的命根子 ， 荒废不得 。
失去什么 ， 都不能失去土地 。
即使不能挣更多的钱 ， 也要有人坚守土地 。
(或不要遵循叔父的教诲 ， 因为改革开放的当下 ， 打工、经商能够给农民带来更多的收入 ， 让他们不再受贫穷之苦 )第四层：答案全面 ， 涉及农民生存状态、叔父精神世界以及作者的态度 。
示例：我们要遵循叔父的教诲 ， 因为土地是咱农民的命根子 ， 荒废不得 。
失去什么 ， 都不能失去土地 。
即使不能挣更多的钱 ， 也要有人坚守土地；叔父教导我们 ， 乐于吃亏、勤于做事能让人坦然而满足 ， 能让人找到人生圆满的感觉 。
【点评】 阅读散文 ， 要从文章的整体入手 ， 宏观把握作者在字里行间所流露出的思想 。

13、感情 ， 从而读懂作者的感悟 ， 领会文章的主旨 。
考查学生对作品的思路和材料安排的把握能力 ， 要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句 ， 从而把握文章的脉络 。
语言赏析类题目要注意一个原则 ， 语言描写是为人物、情节、主旨服务的 。
本题中 ， 按照“修辞 ”“表达情感的角度 ”“体现了堂哥当时什么样的心理 ”的题干要求分析即可 。
从内容和结构分析某一描写对象是赏析文章的常见方法 。
内容上需要详细分析描写对象的特点 ， 以及作者通过描写对象表达的思想、情感、态度；结构上需要结合上下文 ， 从作者 篇布局的角度出 分析 ， 一般有承上启下、推 情 展、 、埋下伏笔的作用 。
开放性地表达 点也一定要 扣文章中心思想作答 ， 并 。

14、要抓住主旨深挖 ， 有自己的思想 地 ， 提高答案的思 次 ， 体 理解的高超水平 。
2 下文 ， 回答。
母 养 牛梁 声父 去世后 ， 母 来北京跟我住 。
我忙于写作 ，在抽不出空陪她 。
母 被寂寞所困的情形 ， 令人感到凄楚 。
楼上人家 予母 几只小 牛 。
那几个小 西 ， 只有小指甲的一半儿大 ， 粉 色 ， 半透明 ， 可 极了 。
母 非常喜 几个小生命 ， 将它 安置在一个漂亮的茶叶盒儿里 ，先 了潮湿的 沙 。
母 似乎又有了需精心照料和养育的儿女了 。
她 常将那小 盒儿放在窗台上 ， 盒盖儿敞开一半 ，那些小 西晒晒太阳 。
并且很久很久地守着 ， 怕它 爬到盒子外 爬 了 。
它 吃菜心儿 ， 母 便将蔬菜最嫩的部分 碎 ， 撒在盒儿内 。
母 日 一日地 它 有 。

15、了特殊的感情 。
那种感情 ， 是与小生命的一种无言的心灵交流 。
有，了 母 心 ， 我也停止写作 ， 与母 共同。
八 的儿子也 它 生了 厚的 趣： “奶奶 ， 它 能 多大啊？ ” “能 到你的拳 那么大呢！ ”“奶奶 ， 你吃 牛 ？”“吃？ ”“奶奶 ， 我想吃 牛！我 想喝 牛 ！我同学就吃，可好吃了！”“可 它 在 小啊”“我等它 大了再吃 。
不 ， 我要等它 生出小 牛以后再吃 ，我就可以一直有 牛吃了 。
奶奶你 是不是？”母 愕然 。
我阻止他： “不 存 份念 ！不 再跟奶奶 种 ！ ”儿子眨巴眨巴眼睛 ， 受了天大委屈似的 ， 一副要哭的模。
母 便 ： “好 ， 好 ， 等它 大了 ， 奶奶一定做 你吃 。
” 从此 ， 母 看 。

16、那些小生命的 候 ， 儿子肯定也凑 去 看 。
先是 ， 儿子 它 什么 没 大 ， 而母 肯定地回答它 分明已 大了 。
后来是 ， 儿子确定地， 它 已 大了 ， 不是 大了一些 ， 而是 大了 多 。
而母 是 根本就没。
然而 ， 不管母 和儿子怎么想、怎么， 那些小生命的确是一天天 大着 。
壳儿开始 黑 硬了 ， 它 的 和柔 的身躯从背着的“房屋 ”内探出， 憨 可掬 ， 很有妙趣了 。
母 将它 移入一个大一些的更漂亮的盒子 。
“奶奶 ， 它 就是 大了吧？它 再 大一倍 ， 就 吃它 了吧？”“不行 。
得 到和你拳 一般儿大 。
你不是 要等它 生出小 牛之后再吃 ？”“奶奶 ， 我不想等了 ，在就要吃 ， 只吃一次 ，什么味儿就行了 。
”母 默不作答 。
我 。

17、 有必要和儿子 行一次 的 了 。
趁母 不在家 ， 我将儿子拉至跟前 ，他奶奶一生多么的不容易； 自 去世后 ， 奶奶内心的孤独和寂寞； 那些小 牛 于奶奶的意 儿子低下 ： “爸爸 ， 我明白了 ， 如果我吃了 牛 ， 便是吃了奶奶的那一点儿 悦 。

来源：(未知)

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