”从此 ， 儿子再不盼着吃 牛了 。
一天晚， 母 端上一盆儿，儿子 ：“你不是要喝 牛 ？我 你做了 ， 快喝吧 。
”我狠狠瞪儿子一眼 。
儿子 白： “不是我 奶奶做的！ ”母 朝我使了个眼色 。
我困惑地慢呷一口 ，极了！但那不是 牛， 而是蛤蜊。
其 母 是把那些能 独立生活的 牛放了 ， 放于楼下花园里的一棵老 下 。
她依然每日将菜蔬之最 嫩的部分 碎 ， 撒于那棵 下一天 ， 母 ：。

18、“我又看到它 了！它 好像 我似的 ， 往我手上爬 。
”我望着母，母 面异彩 。
那一刻 ， 我 得老人 心灵深 情感交流的渴望 ， 令我 然 ， 令我震 ， 令我沉思 （1） “母 养 牛 ”的故事可 波 起伏 。
将相关情 填写在下面的横。
________， 波 起 。
牛逐 大 ， 母 将 牛移入新居 ， 儿子却 在就要吃 牛 ， 波 再起 。
________， 波 又起 。
（ 2） 合具体内容 ，第三段在文中的作用 。
（ 3） 文中画横 的句子 ， 任 一个角度分析作者是怎 表 人物心理的 。
（ 4）本文的主 是什么？ 写出两个方面 ， 并 合具体内容 要分析 。
【答案】（ 1） 牛尚小 ， 母 精心照料 ， 儿子却 要吃 牛； 牛 大了 ，。

19、儿子已放弃吃 牛的念， 母 却突然端出一盆“ 牛 ”（ 2） 突出了母 牛照 的精心 ， 表 母 牛的喜 或突出 牛 于母 的特殊意。
下文母 舍不得 些 牛被吃掉等情 做。
（ 3）示例一：通 人物的 言（ ）表 人物心理 。
从儿子的 中 ， 表 出儿子想吃 牛的急切心情；从母 看似矛盾的 中 ， 表 出母 牛 大感到的自豪和舍不得 牛被吃掉的心理 。
示例二：用人物 的 气 化表 人物心理 。
儿子先疑惑后确定的 气 化 ， 表 了他想吃 牛的急切心理 。
母 先肯定后否定的 气 化 ，示了她 牛 大感到的自豪和舍不得 牛被吃掉的心理 。
示例三： 取能突出人物心理的 表 人物心理 。
写母， 先用“肯定 ”“分明 ”来突出 。

20、她看到 牛 大 的自豪 ， 后用“ 是 ”“根本 ”表 她舍不得 牛被吃掉的心理 。
写儿子， 用“确定 ”“已 ”“ 多 ”突出他想要吃 牛的急切心理 。
（ 4） 表 老人 情感交流的渴望 ， 希望引起人 关注 。
文章开 点出母 寂寞；中写母 精心照 牛 ， 和 牛 行心灵的交流； 尾提醒人 予关注 。
表 的情 。
母 儿 ，然舍不得 牛 ， 却从未回 儿吃 牛的 求 ， 最后用巧妙的 法 足了 儿的要求 。
儿 奶奶 ， 当明白自己的要求会剥 奶奶的， 就再也不提吃 牛了 。
“我 ” 母， 能体察到母 的寂寞和， 常停止写作陪母 牛 ， 并 服儿子不再想要吃 牛 。
表 小生命的。
母 像呵 儿女一 养育 牛 ， 舍不得 害 牛 ， 最后将 。

21、能独立生活的 牛放生并 照 它。
【解析】 【分析】（ 1）本题考查了文章情节的补充 。
因为中间一部分已给出答案：蜗牛逐渐长大 ， 母亲刚将蜗牛移入新居 ， 儿子却说现在就要吃蜗牛 。
波澜再起 。
我们补写的文字应在这段文字的前面和后面 ， 我们从文章中找出相应的段落 ， 然后再进行总结即可 。
（ 2）本题考查了段落的作用 。
需要从内容和结构两个方面来分析 。
在内容上 ， 这一段表现母亲对蜗牛的喜爱 ， 在结构上为下文母亲不舍得吃掉蜗牛做了铺垫 。
（ 3）本题考查揣摩人物心理 。
作答时 ， 需结合具体的语境和自己的阅读体悟分析作答 。
儿子之所以认为蜗牛长大了 ， 是想吃掉蜗牛 。
母亲一会认为蜗牛长大了 ， 一会说蜗牛没有长大 ， 是因为母亲舍不得蜗牛被吃 。

22、掉 。
（ 4）本题考查了对文章主题的理解 。
本文的主题可以从好几个方面来考虑 。
例如：表现老人们对情感交流的渴望 ， 希望引起人们关注 。
表现浓浓的亲情 。
表现对小生命的爱 。
以上角度都可以 。
故答案为：（ 1） 蜗牛尚小 ， 母亲精心照料 ， 儿子却说要吃蜗牛； 蜗牛长大了 ， 儿子已放弃吃蜗牛的念头 ， 母亲却突然端出一盆“蜗牛汤 ” 。
（ 2） 突出了母亲对蜗牛照顾的精心 ， 表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义 。
为下文母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫 。
（ 3）示例一：通过人物的语言（对话）表现人物心理 。
从儿子的话语中 ， 表现出儿子想吃蜗牛的急切心情；从母亲看似矛盾的话语中 ， 表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不 。

来源：(未知)

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