游戏前应让学生明确游戏规则及要求 。
注意游戏过程中的公平性 。
好胜、好表扬是儿童的天性 ， 游戏的竞争机制给学生无限的动机 。
学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价 ， 一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击 ， 甚至对老师产生排斥心理 。
注意游戏过 。

32、程中的纪律性 。
玩游戏时 ， 教师要有一定的调控能力 ， 注意观察学生的情况 ， 利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律 。
注意游戏的操作时间 。
教师要把握好游戏时间 ， 时间过长会使学生的学习兴趣下降 ， 下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短 ， 一来学生会扫兴 ， 二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到 。
游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平 ， 也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排 。
（五）游戏在英语教学中如何评价和反馈【7】英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展 ， 培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力 ， 并促进课程的发展 ， 提高教育质量 ， 所以进行游戏的评价必不可少 。
教师要重 。

33、视对学生在游戏活动过程中的表现做出评价,以形成性评价为主 。
这种评价不仅包括学生参与游戏活动的积极程度,还包括学生在活动中所表现出来的热情以及在活动中的体验与收获 。
教师还要善于发现学生在活动中的智慧与闪光点,及时表扬,这样才能促使游戏活动的展开向更高层次发展 。
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用 ， 并要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法 。
在游戏教学中 ， 可以这样实施游戏评价的：【8】1.评价过程化：强调对学生活动过程的评价 ， 重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为 ， 重视学生游戏过程中付出的程度 ， 以及过程中的探索、思考、创意等 。
即使游戏的最后结果没有达到预期的目标 ， 也应从学 。

34、生参与体验的角度加以珍视 。
2.评价多样化：（1）主体多样化 。
评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程 。
学生既是评价的对象 ， 也是评价的主体 ， 强调学生的自评、互评等方式 。
（2）角度多样化 。
分析学生的语言或非语言表达 ， 注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等 。
（3）尺度多样化 。
不要用一个统一的尺度去评价所有的学生 ， 要关注每一个学生在原有水平上的发展 。
3.评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化 ， 更不应只注重表面上的、形式上的修饰 。
我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握 ， 以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现 。
五、课堂游戏的启示与思考新的英语课程标准向小学英语教 。

35、师提出了新的教学理念 。
它要求小学英语教师更新观念,改进教法 。
在小学英语教学中,游戏活动是提高新教材的教学效果,帮助达成教学目标的有效方法之一 。
实践证明,在小学英语教学中适当地运用游戏,可以大大减轻学生学习的负担,真正保护学生学习英语的兴趣,使英语学习具有活泼性、生动性和主动性,能够培养他们良好的学习习惯,为今后的学习打下坚实基础 。
让每一位学生在游戏的陪伴下自由快乐地走向神奇美丽的英语王国 。
【10】英语教学是一门艺术 ， 是教师与学生的双边活动 ， 英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌 ， 一门喜欢学的有趣的功课 ， 我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略 ， 在充分分析学生和教材后 ， 运用恰当 。

36、的教学方法 ， 激发学生对英语学习的兴趣 ， 让他们主动、积极地参与到学习中 。
作为一名英语教师如何在平时的教学中 ， 运用课堂游戏进行英语教学 ， 使学生更好地学习英语和掌握英语 ， 给我们每一位英语教育工作者提出了更深的思考 。
参考文献【1】安凤岐 ， 梁承锋.小学英语教学法 。
长春：东北师范大学出版社 ， 2001：35-62【2】鲁子问 ， 小学英语课堂教学理论与实践.北京：中国电力出版社 ， 2004：103-150【3】章兼中.小学英语教育学.太原：东北师范大学出版社 ， 2000：25-60【4】杨文.幼儿英语教学法.北京：中国书籍出版社 ， 2006：86-120【5】代丽.英语是玩出来的.北京：企业管理出版社 ， 2009：26 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022536342.html

标题：课堂游戏在英语教学中的运用|课堂游戏在英语教学中的运用毕业论文( 六 )