1、幼儿园经验汇报材料以体育活动为特色 推进课程改革发展课程改革是整个教育改革的核心 ， 对全面提高幼儿园教育质量起着关键的作用 。
面对新的课改 ， 我们认真贯彻落实各级教育行政部门关于学前教育课程改革的实验要求 ， 根据我园教学实际 ， 努力开展户外体育活动的研究探索 ， 随着课程改革的不断深入 ， 我们在改革、探索、学习与反思中实践 ， 逐渐把准了课改方向 ， 初步形成了幼儿园自己的课程特色“以体育活动为特色 推进课程改革发展 。
”但如何处理好户外体育活动与幼儿园课程特色的关系？如何提高办学质量、求得声誉、创出特色？这一直是我们关注与思考的焦点 。
要在改革的浪潮中把握时代脉搏 ， 让幼儿园始终处于不断向上的发展态势 ， 我们深刻感悟到要从 。

2、行政管理理念、教师思维方式和行为方法等诸方面着手 ， 真正促进幼儿园的发展 。
“开放式户外体育活动区的构建与指导”是我园已结题的青岛市中小学学科教学研究课题 。
我们在课题研究的同时 ， 注重与园本课程的修订和完善相结合 ， 真正体现以幼儿为主体 ， 培养幼儿的主体意识；真正在活动中确保活动时间 ， 发展幼儿的个性及合作精神；真正在大带小的探索体育活动中培养幼儿的兴趣、健全的人格、开发幼儿潜能 ， 提高幼儿自主运动的能力 。
而且此活动形式大大减少了讲解、示范、排队、被动等待的现象 ， 有利于不同水平的幼儿接受不同的指导；有利于教师做到尊重幼儿意愿、注重个体差异；有利于幼儿的动作、运动能力和良好个性在不同水平上的发展 。
一、从备课入 。

【以体育活动为特色推进课程改革发展|幼儿园经验汇报材料《以体育活动为特色 推进课程改革发展》】3、手 ， 突出户外体育活动的研究与实践 ， 确保课改平稳推进针对传统备课的弊病 ， 结合课改的要求 ， 我们尝试进行了备课改革 。
我们提出教师不应该把主要精力用于书写教案上 ， 而应注重备课的过程；教案的设计也不要仅仅停留在编写教案剧本上 ， 而是应设计结构式的教学方案；要重教法更注重学法；不要用细节设计来实现教学目标 ， 而应围绕教学目标理清思路框架；不要求格式整齐划一 ， 而可以因内容、因人而异；在备课管理时尽可能避免形式性管理 ， 更多的实行实质性管理 。
具体的备课流程为：个人钻研教材集体确定方案分工设计教案个人修改创新 。
这样变传统备课的单兵作战为集体构思、分工创作；变传统备课的教案抄写为课后反思提升 。
教师们有更多的时间用于思考 。

4、 ， 能在与同伴的交流探讨中获益 ， 钻研、合作的教研风气蔚然形成 。
这一措施 ， 有利地推进了开放式户外体育活动区在我园园本课程中的研究与实践 。
在实践中我们立足本园 ， 进行了深入的研究与实践：首先我们充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和体育器械的最大功效 ， 巧妙地利用与开发环境 ， 按一定方式进行区域划分 ， 按不同的基本动作进行分区 。
将全园的场地、器械按照其功能的不同 ， 幼儿能力差异的不同分成了各种活动区 ， 如：钻爬区、跳跃区、投掷区、平衡区、球类区、探险区、综合区等 。
为了保证幼儿户外活动的时间 ， 将体育课与户外体育活动有机结合 ， 因地置宜 ， 充分利用阳光、空气、水等自然因素 ， 合理规范地设置场地 。
这种区域式活动使得孩子们 。

5、活动的目的性、层次性、差异性得到了保证 。
其次 ， 教师们自己动手利用废旧材料制作了大量的简易牢固、美观实用的晨间体育器械 。
如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩” ， 用可乐瓶做成套圈的“靶子”、用铁丝制作了会滚动的铁环等 。
另外在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件“硬环境”的创设 ， 而且还注重文化氛围“软环境”的营造 ， 把“硬环境”和“软环境”紧密结合 。
刚开始我们各个区域没有标志 ， 幼儿活动时较盲目 ， 发现问题后我们马上在各个活动区域内 ， 设置明显的标志 ， 在标志上配上符合区域特点的图画文字 ， 创设文化背景 ， 如在活动区里：我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态等图画 ， 让 。

6、幼儿从中学会不怕困难 ， 勇敢坚强；学会互相谦让；学会合作 。
环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证 。

稿源：(未知)

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