师：不好走啊 ， 走得不好要掉进水里 ， 有信心吗？生：有 。
师引读：每当上工、下工 ， 一行人走搭石的时候 ， 动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去师：抬起脚来 ， 紧跟上去 ， 抬起脚来 ， 紧跟上去 ， 抬起脚来紧跟上去踏踏的声音 ， 像生齐：轻快的音乐 。
师：像生齐：轻快的音乐 。
师：让我们继续走在搭石上 ， 这边两组走前面 ， 这边两组走后面 。
。

7、师：前面的生（组1）：抬起脚来师：后面的生（组2）：紧跟上去（速度渐快 ， 引读三遍）师：没有人踩脚 ， 没有人跌入水中 ， 该是有人指挥吧 ， （生摇头）对 ， 其实又没有人指挥 ， 那么默契 ， 那么有序 ， 这样的动作就叫做生：协调有序师：原来这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得好 。
你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美 ， 我感受到水波和人影都很美 。
师：“绰”是生字 ， 课前大家查了字典吗？生：查了 。
师：遇到不认识的字查字典 ， 这是学习的好习惯 。
它在字典中有三种意思 ， 出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想 ， “人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思 。
。

8、师：不错 ， 还有一个词语叫“绰绰有余” ， “绰”又是什么意思？生：是“宽”的意思 。
师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生：就是很宽 。
师（微笑地）：老师告诉你 ， “绰绰有余”不是“很宽” ， 而是“很宽裕 ， 用不完”的意思 ， 知道是什么意思吗？生：我觉得是“宽裕；富裕” 。
师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想 。
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头 ， 一阵风吹来 ， 水面漾起了波纹 ， 人影倒映在水面上 ， 美丽极了 。
师：体会得真形象 ， 你是在用想像来丰富 ， 用心来体会这两个词语 ， 这种方法值得大家学习 。
师：你还想来描绘一下 ， 说吧 。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹 。

9、 ， 姿态柔美的人影倒映在水中 ， 像画一样 。
师：听你这么一描述 ， 我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读读这两个词语 。
生2：清波漾漾 人影绰绰师：你的朗读把我带到了画前 ， 谁能把大家带进画里呢？师：（指举手的生3）你来读 。
其他同学闭上眼睛 ， 想像画面 。
生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）师：还有想读的 ， 全班一齐读 。
（全班读）师：真美！这既像是一幅美丽的画 ， 又像是一首清丽的小诗 ， 你看（点击变成诗的语段 ， 音乐起）出示诗句师：谁来读？读出诗一般的韵律美 。
来 ， 咱们推荐一位同学吧 。
师：同学们 ， 刘章爷爷在大山里工作了13年 ， 每年都有200多天走在搭石上 ， 他常常看到这样的情景 。

10、 ， 读（生齐读）师：是呀 ， 这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美 ， 这的确是家乡的（指板书）生：一道风景师：一行人走搭石是美丽的风景 ， 如果有两个人面对面地走搭石 ， 又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：读“如果有两个人面对面”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让 。
师：好一个谦让 ， 你读懂了文字里含着的美 。
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石 ， 又是怎样的情景呢？生：读“假如遇上老人来走搭石 ， 年轻人总要伏下身子背老人过去 ， 人们把这看成理所当然的事 。
”师：这个句子读一遍是不够的 。
你们再读读 ， 读着读着 ， 有的词语会让你的心头轻轻一颤 ， 你就抓住它 ， 多读几遍 。
生自由地读几遍）师：哪个词 。

11、语打动了你？生1：“理所当然”打动了我 ， 家乡的人觉得是应该这么做的 。
师：有你的读书体会 ， 还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我 。
师：是的 ， 每个同学都有不同的读书体验 。
现在我是那位老人 ， 谁来做年轻人？请个小伙子 。
（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音 ， 这样 ， 老人就能轻而易举地趴在你的背上 ， 舒舒服服、安安全全地过小溪了 。

稿源：(未知)

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标题：搭石|人教版小学语文教案《搭石》( 二 )